以專業認證為抓手 推進電子科學與技術專業建設

肖清泉 謝泉 王鳳梅

[摘 要] 新工科背景下，開展工程教育專業認證勢在必行。貴州大學電子科學與技術專業以專業認證三個核心理念為引導，著力培養目標、畢業要求、課程體系、課堂教學、辦學條件、持續改進等方面，提升人才培養供給質量，推進專業建設，為專業認證創造條件。

[關鍵詞] 工程教育;專業認證;專業建設

工程教育已成為我國高等教育的重要組成部分，據2013年統計，699萬高校畢業生中，工科畢業生287萬;本科工科在校生495萬，專業15733個，總規模位居世界第一[1]。然而，工程教育培養供給質量不盡如人意，存在動手能力不強、與行業發展相脫節等諸多問題。為把我國變成工程教育強國，有學者提出，適應認證要求，推進工程教育教學改革[2]。

我國自2006年啟動工程教育專業認證試點工作以來，截至2018年底，共有227所高校的1170個專業通過了認證[3]。目前，全國有160余所高等院校開設了電子科學與技術專業，但只有電子科技大學、南京郵電大學等12所高校通過了該專業認證[4]。

貴州大學電子科學與技術專業源于1962年設置的物理專業半導體專門化，歷經半導體專業（1972年）、半導體物理與器件專業（1980年）、微電子專業（1990年），1998年更名為電子科學與技術專業。2008年獲批為國家特色專業、貴州省示范性本科專業，2013年成為國家“本科教學工程”第一批本科專業綜合改革試點專業，2019年獲批為國家級一流本科專業建設點。開展專業認證相關準備工作，有利于促進我校電子科學與技術專業發展，提升人才培養供給質量。

一、以專業認證的三個核心理念為引導

（一）成果導向的教育理念

成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）是由美國學者Spady于1981年率先提出的，至今被認為是追求卓越教育的正確方向[5]。OBE強調以學生學習產出為導向：想讓學生得到什么學習成果，為什么要讓學生得到這樣的學習成果，如何才能讓學生得到這樣的學習成果，怎樣知道學生已經取得了這些學習成果，怎樣保證學生能夠取得這些學習成果[5]。

（二）以學生為中心的教學理念

成果導向的教學實施要以學生為中心。以學生為中心就是要關注學生的“學”，而不是主要關注“教”;關注學生是否取得了應有的學習成果（知識、能力、素質），是否獲得了學業發展;還要關注全體學生的發展[6]。

（三）持續改進的教學評價理念

成果導向的教學評價是為了持續改進、保障人才培養供給的質量。持續改進培養目標，使其始終與內部、外部需求相符合;持續改進畢業要求，使其始終與培養目標相符合;持續改進教學活動，使其始終與畢業要求相符合[2，5]。

二、著力于專業認證諸要素，促進專業發展，提升人才培養供給質量

（一）評價和改進培養目標

培養目標是指畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就，它是人才培養的總綱。依據我國的教育方針、學校育人定位和市場需要，邀請行業專家、企業專家以及部分畢業校友參與，評價與改進現有的電子科學與技術專業培養目標，使之匹配學校發展戰略、契合學校育人定位、適應人才需求。

（二）評價和改進畢業要求

畢業要求是指學生畢業時應該取得的學習成果，即知識和能力，它由學院教學指導委員會根據培養目標和認證標準來確定。畢業要求在廣度和深度上完全覆蓋工程認證標準，并進一步細化為定量或定性評價的能力指標[2]。

（三）評價和改進課程體系。

課程體系事關培養目標的實現和畢業要求的達成。邀請企業或行業專家參與課程體系設計。除依據認證標準保證各類課程之間的學分比例外，進一步提升實踐環節的層次與水平，比如增設綜合設計性實驗，帶領學生參加智能車競賽、機器人競賽、電子設計競賽等，切實增強學生動手實踐的能力和學習興趣。

（四）評價和改進課堂教學

支撐畢業要求達成的課程教學，對學生工程能力的培養起著重要的決定作用。為了提高課堂教學質量，注重課堂教學的變革。自覺踐行工程教育理念，對標工程教育認證標準，改革課程教學內容、教學方法與考核評估，切實提高學生解決復雜工程問題的能力。圍繞立德樹人這一根本任務，將思想政治教育課程與課程思政有機地融合在課堂教學中，實現全員、全程、全方位育人。

（五）評價和改進辦學條件

具有工程能力的師資隊伍是學生畢業要求達成的重要力量。我校電子科學與技術專業也存在這一共性問題——大多師資隊伍缺乏工程背景。我們通過派出教授、博士進企業或讓教師通過項目合作等方式深入企業，增強工程實踐能力，實現工程型師資的快速轉型。

支持條件是支撐工科人才培養目標和學習成果達成支撐的基礎要素。電子科學與技術學科進入了國內一流學科群，良好的辦學條件能有效地支持專業畢業要求的達成。

（六）實施持續改進

持續改進培養目標、畢業要求、課堂教學。持續改進的基礎是構建合理的內部評價機制。我們將繼續完善現有的教育、教學以及管理制度，如培養方案制定辦法等。定期給出分析報告，通過分析報告進行持續改進。

三、結束語

實施面向國際工程教育的培養模式是適應國際人才培養的需要。我校電子科學與技術專業將繼續踐行工程教育理念，對標工程教育認證標準，持續改進，推動專業建設，提升人才培養供給的質量，培養更多工程型專業人才。

參考文獻：

[1]中國教育部.中國工程教育質量報告[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201411/178168.html，2014-11-13.

[2]李志義.適應認證要求 推進工程教育教學改革[J].中國大學教學，2014（6）：9-16.

[3]中國教育部.教育部高等教育司關于轉發已通過工程教育認證專業名單的通知（教高司函〔2019〕31號）[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201906/t20190624_387402.html，2019-06-20.

[4]陶丹，陳后金，劉穎，等.基于工程教育認證的電子科學與技術專業建設與實踐[J].教育教學論壇，2018（16）：134-135.

[5]李志義，袁德成，汪瀅，等.“113”應用型人才培養體系改革[J].中國大學教學，2018（3）：57-61.

[6]李志義.對我國工程教育專業認證十年的回顧與反思之一：我們應該堅持和強化什么[J].中國大學教學，2016（11）：10-16.