如何打開課外閱讀的大門

蔣梅香

摘 要：課外閱讀有助于學生良好品德、健全人格的形成，在閱讀中能積累語言;有助于培養自主學習的良好習慣。在語文教學中，一定要重視課外閱讀，打開學生課外閱讀的大門。

關鍵詞：課外閱讀 閱讀保障 閱讀興趣 閱讀方法

一、提供閱讀保障

1.創造家庭讀書氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人影響之深，因此，引導家長在家打造一個獨特的閱讀角落，鼓勵孩子每天做完作業后花半個小時或一個小時來這里看書。若能養成和孩子坐在一起閱讀的習慣則更好。

2.學校開放圖書室

現在每所學校都有圖書室，圖書室是學生一個很好的閱讀平臺。要保障學生課外閱讀的順利進行，一定要開放圖書室。若是學校圖書室無專任教師看管，可以建立班級圖書管理員，半個月或一個月向圖書室借閱和歸還一定量的圖書。

3.班級設置圖書角

在班級里為學生設置閱讀角，不僅是為學生提供良好的閱讀條件，更重要的是讓學生在閱讀過程中能夠隨時交流。如果缺乏書源，可以向學生征集課外書來充實圖書角，然后引導學生自行管理閱讀。

二、激發閱讀興趣

對于學生而言，利用興趣引導學生進行閱讀，不僅能夠使學生在閱讀過程當中獲取更多的樂趣，也能夠激發學生潛在的閱讀興趣。通過激發閱讀興趣，能夠使學生在閱讀訓練中掌握更多閱讀技巧。

1.結合文本，喚起學生的閱讀期待

隨著科技的發展，學生能夠接觸到的信息技術設備以及移動終端設備也在迅速增多。比如學生在日常生活中就能夠接觸到電腦、智能手機等，而且當前學校的教學設備也在進行不斷地更迭，多媒體教學設備普遍應用。這些外界的因素影響著學生對閱讀的學習興趣。所以當前的教師在進行日常教學活動時，要運用多媒體教學技術以及多樣化的教學方法，使孩子對閱讀產生興趣。

例如，在教學林海音寫的《遲到》一文時，學生通過文本中對父親的言語和行為的描寫，一個既疼愛孩子又嚴格管教孩子的父親形象印在他們心中。本文節選自《爸爸的花兒落了》一文，我適時進行了拓展，出示了“我”與爸爸在病床前的那段感人至深的對話，讓學生在課上閱讀。讀著讀著，有的同學竟落淚了。就在他們情緒波動時候，我把林海音的小說《城南舊事》介紹給了大家……

就是這樣，在教學活動中，時常將課文作者其他的作品推薦給學生。經過長期的該種模式以及該種方法的應用證明，運用興趣引導法能夠更好地提高學生的閱讀能力，能夠激發學生更大的閱讀興趣。

2.依托文本，鼓舞學生的閱讀熱情

部編版的教材在各年級中，都安排了“快樂讀書吧”，它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。

在教學中，我充分利用這一可貴的文本，放慢教學步伐，大量地拓展學習內容：如有關書的名言警句、文章中提到的書名的相關內容、與讀書有關的詩歌成語等。在單元學習中，如五年級上冊“民間故事”單元，我通過列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，引導學生去閱讀文本，學生在閱讀民間故事時讀得更深入、更投入，體驗到更多的閱讀樂趣，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。

3.師生共讀，引發學生的閱讀激情。

小學生們都有很強的“向師性”，向師性影響小學生潛移默化地學習教師的言談舉止。要想做好對學生閱讀興趣的培養，教師就必須要培養自己的閱讀習慣。所以，小學語文教師在日常的教學環節當中，要著重注意營造出一種濃郁的文化氛圍，和學生一起閱讀課外書籍。

學校安排每個禮拜二下午最后兩節課到“心天地”閱覽室閱讀，共讀一本書。我總是為學生精心挑選書目，與學生一起閱讀、寫讀書筆記，大家都全身心投入閱讀。我還利用課前三分鐘從書里或報紙中挑選好的文章讀給同學們聽，每次拿著一本新書，他們總會偷偷地將書名記下來，第二天或幾天后，班級里就能看見個別學生在看與我一樣的書。再后來，他們會把自己覺得好的書帶到學校，推薦給我或叫我在課前三分鐘讀給同學們聽。

三、給予方法指導

1.閱讀內容的選擇

教師對于學生課外閱讀作品的選擇，要采用范圍廣、形式多樣、內容豐富等原則。一本好的書籍，會對學生產生受益匪淺的影響，而一些不適合小學生的書籍，就會影響到學生的身心健康。所以，選擇優秀的讀物，是進行課外閱讀的基礎與前提。

我會用心地推薦優秀課外讀物，落實新《課標》要求，選擇貼近學生、富有時代特色的作品。高年級的學生，他們慢慢有了自己的思想，又有些叛逆，我會向他們推薦《小屁孩的日記》《親親我的媽媽》《我要做好孩子》《名偵探柯南》《地心游記》等。

另外，我始終認為對課文進行拓展閱讀是指導學生課外閱讀的好時機。如在學生讀了《海底兩萬里》后，我向他們推薦閱讀作家凡爾納的《八十天環游地球》《格蘭特船長的兒女》《神秘島》等其他作品，同時推薦冒險主題的閱讀，例如《尼爾斯騎鵝旅行記》《苦兒流浪記》《魯濱孫漂流記》等。

2.閱讀形式的指導

小學生的年齡較小，他們天真活潑，具有豐富的想象力。他們喜歡想象，也喜歡新鮮事物，教師要注意利用新型閱讀形式對學生進行指導。

小學語文教師要想給學生們創造一個好的課外閱讀環境，就可以利用學生喜歡故事這一特點，在選擇課外閱讀讀本時多選取故事閱讀，讓小學生通過教師生動有趣的故事引導，提高課外閱讀興趣。

另外要注意的是精讀與略讀相結合。我在教學中、課外閱讀指導中，讓學生明白什么是精讀和略讀、精讀與略讀的好處，在具體中指導他們怎么做到精讀與略讀。接著，在“共讀一本書”的活動中，指導學生讀書先讀前言、目錄，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。最后是閱讀與爭鳴相結合，學生閱讀完“同一本書”后或一個月過后，我會利用班隊課組織學生相互交流閱讀情況，這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

總之，學好語文對于鍛煉學生個人能力有很大的幫助，個人學習能力的提升，對于其他科目的學習也很重要，隨著學生年級的提高，需要深化擴展語文學習的深度和難度。那么教師就要注意對學生課外閱讀質量和數量的培養，激發小學生的閱讀興趣，提高他們的學習效率，致力于構建更加高效的小學語文

課堂。

參考文獻：

[1] 紀曉龍《激發興趣，打開課外閱讀的大門》，《文學教育（上）》2017年第10期。

[2] 白文華《多媒體開啟課外閱讀的另一扇大門》，《課程教育研究》2016年第14期。

[3] 乍四兵、李通通《敞開學校圖書館大門 讓學生盡情享受課外閱讀的樂趣》，《中國教育技術裝備》2014年第19期。