新媒體時代社會主義核心價值觀協同教育體系研究

程峰 趙陽

摘要：隨著網絡技術的快速發展，充分發揮新媒體優勢，對大學生進行社會主義核心價值觀教育是做好思想政治教育工作的關鍵一環。高校應因時而變，從建立新機制、實施新內容、搭建新平臺等方面構建協同教育體系，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：新媒體;社會主義核心價值觀;協同教育;體系

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0062-02

培育和踐行社會主義核心價值觀是我國現代化建設的一項重要任務。隨著新媒體技術的應用，人們“不再生活在一個單純的物理宇宙之中，而是生活在一個符號宇宙之中”。[1]新媒體技術的應用對大學生的價值觀念、學習模式和思維方式等方面都產生了較大的影響。因此，我們應該客觀地分析新媒體給社會主義核心價值觀教育帶來的挑戰和機遇，發揮網絡技術優勢，借助新媒體平臺，探索最佳的教育方式，落實立德樹人的根本任務。

一、大學生對新媒體的使用現狀及影響因素分析

根據《第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，其中，手機網民達8.47億。從年齡結構看，20～29歲年齡段的網民占比達24.6%;從職業結構看，在我國網民群體中，學生最多，占比達26%。為了全面掌握大學生對新媒體的使用現狀，剖析新媒體對社會主義核心價值觀教育產生的影響，本研究共發放問卷961份，收回有效問卷960份，問卷有效率為99.8%。其中，男生占比42.3%（407人），女生占比57.7%（553人）;文史類占比21%（202人），理工類占比27.9%（268人），其他專業占比51.1%（490人）。

通過數據分析，從使用頻率和時長來看，大學生對新媒體的使用頻率較高，且時間較長。調查發現，每天上網時間大于4小時的有464人，占比48.2%;上網時間少于1小時的僅有31人，占比3.2%。從新媒體工具的選擇來看，排在前6位的分別是微信、QQ、小紅書、微博、抖音和知乎，比例分別為91.2%、71.3%、54.3%、51.8%、41.3%和22.6%。可見，與傳統媒體相比，新媒體已成為大學生獲取信息的主要手段。從使用動機看，主要集中在娛樂和社交功能上，選擇網絡聊天、娛樂休閑和網上購物的比例分別為81.1%、79.6%和58.1%。有57.5%的學生選擇“查詢學習資料”，50.4%的學生選擇“瀏覽新聞，了解時事”。可以發現，大學生對新媒體的使用頻率與使用動機存在失衡現象，學生主動獲取學習信息的能力有待提高。從大學生對新媒體宣傳社會主義核心價值觀的態度看，只有4%的學生會仔細閱讀相關內容;有58%的學生則選擇關閉;有38%的學生選擇查看部分感興趣的內容。[2]可見，大學生會主動了解社會主義核心價值觀有關內容，但囿于教育內容和形式缺乏吸引力，大學生主動學習的內在動力需要進一步激發。

二、新媒體時代社會主義核心價值觀教育的現實困境

1.新媒體傳播的自由化容易導致學生道德行為失范。新媒體具有言論自由、內容面廣、傳播速度快等特點。但由于缺乏完善的監管制度，各種思想和言論良莠不齊，有關暴力、享樂主義等消極思想泛濫，極端個性化行為屢見不鮮。大學生接受新事物和新觀念的意識強，但缺乏辨別真偽的能力，價值選擇和行為傾向容易動搖，導致在網絡上出現道德失范行為，并對現實道德失范起到推波助瀾的作用。

2.新媒體信息的多元化模糊了學生價值標準的判斷。繁雜多元的信息通過新媒體展現出來，為大學生提供了豐富的信息資源和學習內容。其中，也夾雜著難以分辨的不良信息，例如拜金主義、享樂主義的價值取向，嚴重沖擊了大學生的世界觀、人生觀和價值觀，導致學生信仰迷茫、價值扭曲。

3.新媒體的虛擬性增加了學生價值選擇上的困惑。在新媒體環境下，人際交往處于虛擬或監管真空地帶，大學生不加甄別地傳播各類信息，或者毫無顧忌地發表評論。這種缺乏理性的行為，導致社會主導價值觀念在網絡空間的作用消失無形。同時，加之新媒體隱匿性的特點，導致部分學生降低了自我約束、自我規范的意識，增加了大學生在價值選擇上的困惑。

三、新媒體時代構建社會主義核心價值觀協同教育體系的原則

1.主體性原則。社會主義核心價值觀協同教育的實施效果，取決于大學生對教育內容的認同和實踐。一方面，要準確“把脈”大學生的興趣點和關注點，系統性地設計社會主義核心價值觀課程體系;另一方面，要創新教育方式方法，采用大學生喜聞樂見的語言、主題內容來開展社會主義核心價值觀教育。

2.系統性原則。社會主義核心價值觀協同教育是一項復雜的系統性工程，需要構建政府、學校、家庭和學生等多主體協同育人體系，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，借助新媒體技術，實現網絡空間和現實環境的融合育人機制，打造全方位、立體化的社會主義核心價值觀教育平臺。

3.發展性原則。社會主義核心價值觀協同教育不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。一方面，要主動適應內在因素的影響，及時調整、更新和優化社會主義核心價值觀系列教育內容。另一方面，要積極適應外部環境的變化，社會主義核心價值觀教育既要緊扣當下熱點話題，更要善于運用話題，有計劃、有目的地開展各類社會主義核心價值觀教育活動。

四、新媒體時代社會主義核心價值觀協同教育體系的實施路徑

1.構建政府、學校、教師和學生相統一的協同教育機制。首先，政府要進一步完善政策法規，建立健全新媒體信息監管體系。通過優化新媒體審查制度，建立事前審核、事中跟蹤、事后反饋機制，為大學生營造積極健康的網絡環境。其次，學校要建立完善的校園網監管體系，制定大學生網絡行為準則，正確引導大學生去約束自己的網絡行為。再次，建設和培養一支職業化、專業化的新媒體傳播師資隊伍。一方面，教育管理部門要強化教師培訓力度，打造一支政治素質高、新媒體技術過硬、業務能力強的教師隊伍;另一方面，教師也要提高主動學習意識，加快新媒體知識迭代能力，增強社會主義核心價值觀教育的真本領。最后，強化大學生媒體素質教育，通過開展多種活動，讓大學生了解新媒體的運作機制、傳播特點，比如將有關內容設置為學生感興趣的網絡議題、開展網絡創意競賽等。

2.構建課堂教學、社會實踐和校園文化相促進的協同教育內容。首先，發揮課堂教學的主渠道作用。社會主義核心價值觀有效融合課堂教學的關鍵一環，是要根據大學生年齡特點和成長成才需要，把課堂教學與文化熏陶、系統教學與專題教育結合起來，增強教學的生動性和感染力。其次，提升社會活動的實踐育人效果。實踐活動是融入社會生活，在實踐中感知、深化社會主義核心價值觀內涵的主戰場。通過建立社會實踐與專業學習、就業創業相結合的有效形式，促進校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的有效銜接。[3]最后，營造和諧健康的文化育人環境。要創新開展多種形式的校園文化活動，充分發揮校園文化的熏陶作用，使社會主義核心價值觀內化為大學生的思想認同和行動自覺。

3.構建傳統媒體與新媒體相融合的協同教育平臺。首先，發揮傳統媒體對社會和公眾的影響力。借助傳統媒體在社會和群眾中的權威性，豐富社會主義核心價值觀教育內容，提升傳統媒體在培養和傳播社會主義核心價值觀等方面的溢出效應。其次，發揮新媒體傳播速度快、互動性強的優勢，創新社會主義核心價值觀教育載體，充分發揮新媒體平臺整合網絡信息的優勢，提高社會主義核心價值觀網絡傳播質量。同時，發揮官方微博、微信等媒介優勢，打造社會主義核心價值觀教育網絡平臺，凸顯社會主義核心價值觀教育的時代特征。

參考文獻：

[1][德]恩斯特·卡西爾.人論[M].甘陽，譯.上海：上海譯文出版社， 2004.

[2]周維，張春梅.新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀教育研究—基于大連五所高校的調查分析[J].中國集體經濟，2017，（06）：123-124.

[3]黃蓉生，胡建軍，崔健.加強大學生社會主義核心價值觀教育的多維思考[J].思想理論教育，2015，（06）：9-14.

Research on the Collaborative Education System of Core Socialist Values in the New Media Age

CHENG Feng， ZHAO Yang

（School of Medicine， Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200025， China）

Abstract： With the rapid development of network technology， taking full advantage of new media and educating college students with socialist core values serve as a key part of ideological and political education. Universities should construct collaborative education system and carry out the fundamental task of morality education from aspects of establishing new mechanisms， implementing new content， setting up new platforms， etc.

Key words： new media; socialist core values; collaborative education; system

收稿日期：2019-09-19

基金項目：2019年度上海學校德育實踐研究課題“協同視域下大學生社會主義核心價值觀內化的困境與對策研究”（編號：2019-D-101）

作者簡介：程峰（1984-），男（漢族），山東滕州人，上海交通大學醫學院，碩士，講師，研究方向：高等教育管理、比較教育;趙陽（1991-），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，上海交通大學醫學院，碩士，助理工程師，研究方向：高等教育管理。