大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制探析

任仕偉

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教育改革的創(chuàng)新。本文利用大數(shù)據(jù)對(duì)研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制進(jìn)行研究，分析影響研究生教育質(zhì)量評(píng)估的因素。通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)處理分析方法，從實(shí)時(shí)多樣的教育信息中發(fā)現(xiàn)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素與研究生教育質(zhì)量間的關(guān)聯(lián)與規(guī)律，得到及時(shí)全面的評(píng)估報(bào)告，為研究生培養(yǎng)提供反饋與指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育;評(píng)估與監(jiān)測(cè);大數(shù)據(jù)

一、引言

2017年由教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》正式發(fā)布，規(guī)劃指出，研究生教育要以服務(wù)為需求、提高質(zhì)量為主線，全面提升研究生教育水平和學(xué)位授予質(zhì)量，加快從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。研究生對(duì)我國(guó)高素質(zhì)人才輸出占據(jù)重要地位，研究生教育在我國(guó)處于精英型定位的高層次教育，所以，研究生教育質(zhì)量的評(píng)估監(jiān)測(cè)尤為重要。然而，在我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系中，還存在監(jiān)控主體單一化、自我評(píng)估制度不健全、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化、反饋機(jī)制不完善等眾多弊端和問題。如何在當(dāng)下時(shí)代構(gòu)建合適的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)體系，已經(jīng)成為我國(guó)深化研究生改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重大現(xiàn)實(shí)課題。

二、影響研究生教育質(zhì)量評(píng)估的因素

1.評(píng)估對(duì)象。研究生的素質(zhì)直接反映著研究生教育的質(zhì)量。研究生自身素質(zhì)高低可以從學(xué)生課程成績(jī)、論文發(fā)表的數(shù)目和質(zhì)量、科研能力等方面體現(xiàn)，良莠不齊的生源對(duì)最終的研究生質(zhì)量具有很大程度的影響。

2.評(píng)估主體。高校、社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)、政府是研究生教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)的重要主體。高校的課程體系和管理結(jié)構(gòu)以及資源配置，社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)對(duì)于研究生認(rèn)可程度和需求，政府通過政策法規(guī)和規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)高校社會(huì)進(jìn)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督，都對(duì)研究生培養(yǎng)有著重要影響。

3.評(píng)估監(jiān)測(cè)制度。研究生教育的質(zhì)量需要得到政府的保障，但由于長(zhǎng)期依賴于政府的政策規(guī)定，各個(gè)研究生培養(yǎng)組織單位沒有對(duì)研究生教學(xué)中的具體問題制定適宜的評(píng)估監(jiān)測(cè)制度。研究生教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)制度需要多元利益相關(guān)方平等協(xié)商、共同參與，才能保證評(píng)估制度的客觀公正。

4.大數(shù)據(jù)的采集及技術(shù)。研究生教育的特殊性及其與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)生產(chǎn)的密切關(guān)系，決定了研究生教育管理的大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、歷時(shí)性、全面性、多樣性和自然性。這使得數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析與應(yīng)用更加復(fù)雜[4]。如何利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)或理想的教育信息數(shù)據(jù)，如何將海量的教育信息與科學(xué)技術(shù)方法結(jié)合起來(lái)？這是需要深入研究的課題。

三、基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的初步構(gòu)建

（一）大數(shù)據(jù)的采集

如今互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的迅速發(fā)展，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以從以下途徑獲得：高校的研究生教育教學(xué)、課程評(píng)估體系、就業(yè)服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺(tái);社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站、國(guó)家教育和相關(guān)政府部門的官方網(wǎng)站、媒體雜志、新聞視頻等。基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制數(shù)據(jù)采集主要從高校、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、政府三個(gè)主要評(píng)價(jià)主體的不同評(píng)估要素進(jìn)行。

1.高校的數(shù)據(jù)采集。高校的研究生數(shù)據(jù)采集主要有兩個(gè)來(lái)源：一是在教學(xué)和科學(xué)研究過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，例如每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂教學(xué)互動(dòng)次數(shù)、學(xué)業(yè)成績(jī)、發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金得獎(jiǎng)次數(shù)、就業(yè)方向以及就業(yè)率等;二是生活數(shù)據(jù)，例如研究生的餐飲消費(fèi)、健身次數(shù)、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、婚戀情況等。

2.社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)采集。社會(huì)組織與機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)是社會(huì)層面對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)估數(shù)據(jù)。例如，社會(huì)組織或機(jī)構(gòu)對(duì)于研究生教育信息、就業(yè)崗位及發(fā)展、職級(jí)、用人單位評(píng)價(jià)等方面數(shù)據(jù)進(jìn)行的整合和追蹤。

3.政府的數(shù)據(jù)采集。政府層面的數(shù)據(jù)可以匯聚各個(gè)區(qū)域的研究生教育與培養(yǎng)的數(shù)據(jù)。例如，針對(duì)各個(gè)地區(qū)的政策規(guī)定、一定的財(cái)務(wù)資源分配等。

（二）評(píng)估要素分類與模型建立

確立評(píng)估要素，進(jìn)行模型建立。分別從高校、社會(huì)、政府三個(gè)主要評(píng)價(jià)主體進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，然后對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究生教育質(zhì)量評(píng)估要素的分類和整合。例如，針對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)估要素大致分為社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)包括社會(huì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)率等;學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括研究生的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)價(jià)值等。將整合后的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，轉(zhuǎn)化為可計(jì)算的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)。最后綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)和方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模和優(yōu)化。

（三）對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估監(jiān)測(cè)

分析結(jié)果后得到動(dòng)態(tài)監(jiān)控的評(píng)估報(bào)告。根據(jù)建模后的結(jié)果，解釋評(píng)估要素與評(píng)估對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，評(píng)估要素如何影響評(píng)估對(duì)象，評(píng)估要素對(duì)研究生教育質(zhì)量影響所占比重等。確認(rèn)分析結(jié)果是否符合基本邏輯，若具有充分合理的現(xiàn)實(shí)性與科學(xué)性，則生成評(píng)估報(bào)告，否則再次進(jìn)行數(shù)據(jù)處理或建模。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)具有實(shí)時(shí)性和共享性，所以可以在已有的評(píng)估監(jiān)測(cè)報(bào)告的基礎(chǔ)上，持續(xù)跟蹤研究生教育質(zhì)量數(shù)據(jù)的采集并利用模型再次進(jìn)入下一次評(píng)估，實(shí)現(xiàn)研究生教學(xué)發(fā)展和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。

四、基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制構(gòu)建的作用

利用基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過從海量的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息，增強(qiáng)研究生教育評(píng)估的精確性;數(shù)據(jù)的及時(shí)更新與強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理技術(shù)可以縮短數(shù)據(jù)收集與分析的時(shí)間，促進(jìn)教育評(píng)估的實(shí)時(shí)性;高校、社會(huì)、政府等多主體的共同參與能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)估的開放性;實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)估更新進(jìn)一步強(qiáng)化了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可預(yù)測(cè)性。根據(jù)基于大數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)機(jī)制可以更加準(zhǔn)確、全面、科學(xué)地提高研究生教育質(zhì)量。

（一）對(duì)于高校

有助于高校了解和評(píng)估教學(xué)行為，促進(jìn)“教”與“學(xué)”。對(duì)研究生本身而言，利用評(píng)估監(jiān)測(cè)報(bào)告可使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)自主性;對(duì)于高校老師與管理層，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以評(píng)估課程結(jié)構(gòu)與管理體系、預(yù)測(cè)研究生的發(fā)展走向，預(yù)防問題的發(fā)生，調(diào)整培養(yǎng)策略和方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）對(duì)于社會(huì)

有助于社會(huì)清晰、及時(shí)、全面、科學(xué)地了解有價(jià)值的教育信息。相關(guān)的研究生評(píng)估監(jiān)測(cè)報(bào)告為社會(huì)組織機(jī)構(gòu)與企業(yè)在進(jìn)行商業(yè)招聘、人才招攬與培養(yǎng)，以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供參考。基于大數(shù)據(jù)的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制為社會(huì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了一定的保障。

（三）對(duì)于政府與相關(guān)部門

為政府與相關(guān)部門調(diào)整、制定、實(shí)施教育政策提供依據(jù)。政府根據(jù)可靠的研究生教育質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行資源分配，提高資源利用率，制定客觀高效的教育策略。

五、結(jié)語(yǔ)

通過分析影響研究生教育質(zhì)量的因素，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取有價(jià)值的海量教育信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，保持持續(xù)、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)輸入，最后得到高效、實(shí)時(shí)的評(píng)估監(jiān)測(cè)報(bào)告。通過評(píng)估報(bào)告深度理解各個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，為高校、社會(huì)及政府調(diào)整研究生教育策略和方式提供參考和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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