基于高職實驗室機制改革的新工匠培養體系研究

鐘璞　顏建美　劉一聰　陸永杰

摘? 要 “中國創造、中國質量”離不開工匠。無論是國家戰略需要，還是社會消費水平的提高，都需要在各個領域提倡工匠精神。對高職實驗室管理體系現狀進行分析和研究，開展實驗室管理機制改革與實踐，從根本上解決影響實驗室管理和創新積極性的問題，從而更好地培養掌握新工藝、高技能且有較好工匠精神的現代化人才。

關鍵詞 實驗室;新工匠;高職院校;工匠精神;實驗實訓

中圖分類號：G482? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）04-0118-03

1 前言

影響高職教學中工匠人才培養的，其主要關鍵因素之一就是實驗室建設，尤其是高水平的實驗室[1]，更容易培養出掌握新工藝、高技能并具有較好工匠精神的現代化人才。但是當前大部分高職院校的實驗管理工作存在不足，沒有創新，從而影響了實驗教學質量和“新工匠”人才的培養質量。因此，在高職教育中如何根據高技能人才的成長規律構建實驗室建設和管理體系工作，如何論證實驗室在工匠人才培養體系中的價值和作用，已經成為高職實驗室管理創新的關鍵。

2 高職實驗室建設現狀

隨著我國經濟等綜合實力的提升，市場對人才的需求不僅體現在數量上的增加，對該人才專業綜合能力的要求也越來越高，企業面臨激烈的市場競爭[2]，對新員工的培訓時間也越來越少，這就要求員工在學校期間掌握這些業務能力。但是經過調研發現，高職院校的實驗室建設和管理水平普遍明顯跟不上時代的步伐，主要存在下面一些不足。

1）高職院校實驗室師資結構不合理，普遍存在人員短缺、學歷職稱偏低、知識老化、工作能力不能滿足實驗室管理要求等現象[3]。實驗技術人員經濟待遇也較差，致使在體制下工作積極性不高，常抱有“混日子”“開關門”的工作思想。另外，學校在招聘新實驗人員時又容易走極端，一味注重學歷，不去考核引進人員的實踐動手能力，致使有些研究生甚至博士生未進行任何培訓。如機械類專業的“焊接加工實訓”“車加工實訓”等課程，任課教師未取得相應的職業資格證書，不具備操作設備的資格，卻擔任該類課程的指導，不僅造成資源浪費，教學質量低下等問題，而且帶來很大的安全隱患。

2）部分學校實驗設備數量嚴重不能滿足師生比，學生沒有足夠的時間對自己所要掌握的實驗方法、操作技能進行練習，由于每門課程課時量的限制，甚至很多學生只能通過觀看教師示范的形式來了解實驗實訓內容，致使部分高職畢業生實際未能真正掌握扎實的業務技能。對于行業內高水平的實驗能力而言，高職院校的實驗器材普遍水平較低，不僅造成對外科研服務能力的力不從心，也對高職院校高水平論文的發表、重大課題的研究帶來很大的阻礙。

3）學校在購買了較為昂貴的實驗實訓器材后，卻沒有提供相應的維護保養經費投入，部分學校在設備損壞后，由于經費使用和行政審批拖拉等問題，不能對設備進行及時維修，致使設備長期停用在實驗室，造成許多高精度的設備產生無可挽回的損失。一些院校為了保護設備不被損壞，就降低該實驗實訓器材的使用率，大部分學生無法在學校期間充分運用設備;設備僅僅用在外來人員參觀、應付上級檢查等場合，在師生間產生惡劣的影響。

4）實驗室管理不規范，實驗實訓器材隨意擺放，實驗用原材料存放不科學（圖1），設備操作規程、安全注意事項未在醒目處進行警示。

3 工匠精神在實驗實訓課中的培養現狀

工匠精神（Craftsmans Spirit）是一種職業精神，是職業道德、職業品質和職業能力的綜合體現，是勞動者對一種職業價值的理解和具體創造行為的表現。工匠精神的基本內涵包括敬業、精益求精、專注和持之以恒等方面的內容[4]。而新工匠（圖2）是基于傳統工匠精神，結合國內外的前沿先進技術，再對所從事領域進行創新、發明、突破，從而做到極致的新時代工人。在國家層面的大力推廣下，工匠精神近年來已成為熱詞，高職院校對學生工匠精神的培養也取得很大進展。

目前，在高職院校的課程設置中，實驗實訓課程越來越受到領導的重視，但是實驗實訓內容沒有創新，沒有進行個性化的教案研究，普遍還是采用教師講、學生模仿練習等教學方式，常造成學生學習興趣低、抄襲實驗數據等情況的發生。另外，師生對工匠精神的理解太片面，往往流于形式，也沒有能夠在傳統的工藝技術上進行創新，教案陳舊、落后，國內外企業新技術、新工藝的引入較少。

《中國制造2025》是我國全面提升制造業發展水平和質量的重大戰略部署，主要是將智能設備和“互聯網+”兩者融合發展，是中國制造業從“制造”向“智造”升級，其根本的目標是改變當下我國制造業“大而不強”的尷尬局面，從而將我國建成在全球范圍內有影響力并能引領制造業發展的強國。要想完成《中國制造2025》這個宏偉的目標，就必須有足夠的新工匠人才儲備。高職院校作為新工匠人才培養的搖籃，必須進行全面的人才培養方案改革，而實驗實訓環節課程改革的落后必將制約新工匠人才培養質量。

4 實驗室管理制度改革與創新

提高實驗員工作主動性? 把實驗的管理業績納入職稱晉級、績效獎勵中去，鼓勵實驗、實訓指導教師提升學歷和技能水平。

把企業6S管理引入實驗室管理現場? 所謂6S是指對實驗、實訓、辦公以及生產現場各運用要素所處狀態進行管理的一種模式，主要有六個方面：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）和安全（Safety）[5]。通過這六個方面的管理，不僅可以解決以往試劑、工具、量具、耗材隨意擺放而造成的安全隱患，而且能培養學生較好的職業素養。圖3所示為常州紡織服裝職業技術學院某實驗室6S管理現場前后對比情況。

實驗室信息化管理創新? 通過信息化手段對實驗室進行數字化管理，如建立門禁系統、監控系統、耗材庫存自動檢測系統以及實驗室綜合數據管理系統等，可以科學、高效地充分利用實驗室資源，提高設備利用率。

深入產教融合，校企共建實驗室、研發中心? 與企業研發中心、工匠大師工作室合作，開發工匠特色實踐項目，研究有效提高高職人才培養質量的路徑。有償對外開展科研服務工作，所得資金可用于設備維護、管理人員加班、添置設備等，從而形成一個良性循環。

學生管理、勤工儉學? 在部分無重大安全問題的實驗管理崗位，如機房、3D打印、掃描電子顯微鏡等設備的使用和管理，在課余時間可以利用學生資源，開設勤工儉學崗位，從而解決在提高設備使用率后造成的人力資源短缺問題。

5 工匠精神與實驗實訓課程的融合

根據專業人才培養要求和行業發展需求，科學地設置一套實訓教學內容（思政課融入實訓課讀本），保證思政課融入要點與實訓過程的切入度，貼近學生實際，使學生容易接受。對實驗實訓課進行改革，摒棄以往傳統的說教模式，改為項目化教學，以學生為主體，教師引導、激發學生的學習主動性和創新能力，在學習過程中把工匠精神的教育嵌入每一個細節，讓學生在學習過程中自己去總結和感悟工匠精神和成就精品意識。工匠精神融入教學過程如圖4所示。

在實訓課中，外聘企業工匠、技能大師來校兼課，讓學生通過與“江蘇省制造工匠”進行面對面交流，直觀地學習精益求精、一絲不茍的工作精神和創新能力。

以大賽為引領、以第二課堂為手段，通過江蘇省挑戰杯比賽、江蘇省高等職業院校技能比賽、“互聯網+”創新創業大賽等平臺，激發學生的學習興趣。從常州紡織服裝職業技術學院機械類專業2010—2019年的獲獎對比情況看出，2016年課程改革前，省賽僅獲得三等獎一項;而2016年課程改革后，獲得省賽一等獎兩項、二等獎一項、三等獎三項的優異成績。

完善實驗實訓課程評價機制，在學生期末成績評價中增加實驗管理人員對學生評價的權重。例如，如果某學生在操作規范、實驗器材擺放、安全操作、實驗室衛生等方面被實驗員評定為不合格，無論其他結果性評價是否合格，該生期末總評成績也被認定為不及格。通過制定類似嚴格管理制度培養學生較好的職業素養。每門實驗實訓課程填寫6S考核評價表，該表結合每門實驗實訓課的特點，由實驗員分別對整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全等六個方面進行評分，任課教師按照權重為30%計入期末總評中。

6 結語

工匠精神早已成為國家意志，而新時代的工匠精神強調的則是在繼承基礎上的創新。通過分析現行高職院校實驗室管理體系制度弊端和學校機電類實驗室與企業產教融合有效路徑，最終構建一套以工匠標準為引領的創新創業高職實驗項目課程體系，從實驗室管理現狀以及課程改革后的人才培養成果看，該研究項目取得較大的成功。

參考文獻

[1]趙英.關于高職院校實驗室建設與管理的思考[J].辦公自動化，2019（2）：37-39.

[2]肖靚.高職學生創新創業教育存在的問題與對策研究[J].現代交際，2019（7）：142，141.

[3]孫旭東.創新高職實驗室管理的實踐探索[J].計算機產品與流通，2019（5）：236.

[4]全毅文.基于“工匠精神”的高職創新創業人才培養與評價體系研究[J].課程教育研究，2018（52）：235-236.

[5]楊琳，何邦財.產業轉型升級背景下高職“工匠精神”人才培養模式探析[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（5）：100-101.

項目來源：江蘇省高校實驗室研究會立項資助研究課（項目編號：GS2019YB05）;江蘇省大學生創新創業項目（項目編號：201912807022Y）;2019年常州紡織服裝職業技術學院重點課題（課題編號：CFK201902）。

作者：鐘璞，常州紡織服裝職業技術學院，高級工程師，研究方向為數控加工、模具設計;顏建美，常州紡織服裝職業技術學院，講師，工程師，研究方向為機電一體化;劉一聰，常州紡織服裝職業技術學院，實驗師，研究方向為機械制造技術;陸永杰，常州紡織服裝職業技術學院，江蘇省創新創業項目學生主持人（213164）。