淺述小學語文寫作教學中存在的問題及改進策略

【摘要】小學語文教學中寫作部分是十分重要的環節，寫作教學對于提升小學生的文筆功底和寫作能力有著重要的意義。小學語文教師對寫作教學也是十分重視的，但是目前我國小學語文寫作教學中仍然存在不少的問題，這些問題一定程度上制約寫作教學的良性發展，并給教師授課以及學生寫作能力的提升帶來了一定的阻礙。本文基于上述背景對小學語文寫作教學中存在的問題進行總結分析，結合筆者自身教學經驗提出改進優化策略，以期為同類研究提供一定的借鑒。

【關鍵詞】寫作教學;小學語文;問題;改進策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0132-01

【本文著錄格式】嚴雨倩.淺述小學語文寫作教學中存在的問題及改進策略[J].課外語文，2020，19（15）：132，134.

引言

衡量小學生語文能力，寫作水平是十分重要的一個環節和標準，寫作教學在小學語文教學中占據了很重要的位置。如何更加有效地提升小學生的寫作能力和寫作水平已經成為小學語文教師的重點工作之一。寫作教學的發展能夠直接影響小學生今后的語文能力和認知，為此教師應該提高重視，加大對寫作教學的投入。但是當前，我國小學語文寫作教學上存在著一定的問題和不足，從而影響到了寫作教學的發展。筆者就自身教學經驗，對問題進行分析，并提出改進優化策略。

一、當前我國小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作教學模式過于傳統

當前我國小學語文寫作教學上，教學模式過于傳統，教師在授課方式上只注重表面，并沒有帶領學生去深入理解文字的意義。特別是對于一些古詩詞的寫作運用上，學生并沒有很好地理解詞句的深意就帶入到寫作的文章中。這種生硬的運用方式使得寫出的文章的內容適得其反。過于傳統的寫作教學模式使得學生并不能產生很好的寫作學習興趣，久而久之會產生厭倦心理。缺乏興趣驅動的教學模式會讓小學生缺乏繼續學習下去的動力，變成被動式、機械式地學習，這對于寫作教學的發展來說也是十分不利的。

（二）忽視對語文基礎知識的積累

寫作中語言的基礎知識是最基礎和重要的部分，如果缺乏足夠的基礎知識的積累何談寫出好的文章。當前教師在寫作教學中，忽視語文基礎知識的訓練和培養。許多教師急于求成，在沒有充分了解每個學生的基礎知識功底的前提下，就開展寫作教學，這種教學并不會帶來很好的效果，學生的寫作也無法達到教師的預期要求?；A建設是十分重要的，這一點對于小學語文學習來說亦是如此，基礎知識的積累直接決定今后寫作能力的發展。為此，教師應該在日常教學中灌輸基礎知識的重要性，夯實基礎。

（三）缺乏對學生真情實感的寫作教學

寫作說到底也是對自身內心情感的表達和抒發。但是當前學生寫出來的文章普遍存在著生搬硬套的現象，教師在教學中給學生講一些常見的“寫作公式”。應試教育背景下，教師對于寫作的教學和培養也是圍繞應試而來，缺乏對學生真情實感的寫作教學，這樣寫出來的文章缺乏足夠的表現力和活力。這種“背誦式”的寫作教學模式，對學生應試能力雖然有短暫的提升，但是久而久之，學生的寫作能力是在逐漸下降的。

（四）忽略對學生的想象力的重視

小學階段的學生想象力豐富，活潑好動，如果教師壓抑學生的想象力，完全按照自己的教學思路去進行寫作教學會使得小學生寫出來的文章單調、乏味。小學階段的學生生活閱歷少，但是他們對于新鮮事物和所見所聞有著豐富的想象力。教師應該充分尊重學生的想象力，因材施教來進行有目的的教學，讓學生的思維盡可能發散和活躍，提升學生的文字創新能力。每個人的認知和生長環境是不一樣的，教師應該充分尊重每個學生的想象力，讓學生盡情發揮，這樣才能寫出真正有意義的文章。

二、小學語文寫作教學提升對策

（一）轉換角色，創新寫作教學模式

當前小學語文寫作教學中，教師應該認清自身的不足和教學中的弊端，轉換角色，創新理念。在教學中，打破傳統灌輸式、應試式的教學模式，讓學生扎根生活。在寫作中要注重與大自然的親近和結合，創新寫作教學。比如在對藍天、白云等事物進行描寫時，可以帶領學生在操場上一起感受太陽、微風、藍天白云的場景，讓學生在下筆前有更加深刻的感受和認知。另外，教師應該注重培養學生對日常生活細節的感悟和抒發，從每一件小事做起，感悟生活，在一點一滴中提升寫作能力。

（二）尋本溯源，重視語文基礎知識教學

金字塔在建成時，底部是最重要和基礎的部分。對于語文寫作能力培養來說，語文基礎知識就是最基礎和最重要的根基環節?！盎A不牢，地動山搖”，教師應該重視語文基礎知識的教學，包括詞、句、修辭方法等。教師還要引導學生養成持續閱讀的好習慣，特別是一些名著、經典的古詩詞等，通過增加閱讀量來積累寫作所需要的基礎知識，進而逐步提升學生的文學素養。另外，教師在課上也應該有意識地對學生進行基礎知識的提問和考核，比如一些經典的古詩詞等，讓學生在潛移默化中夯實自身的語言知識能力。

（三）家校聯動，促進學生生活教育

語文寫作來源于生活，生活中的點點滴滴轉換為文字后就成為了一篇篇的佳作。生活教育的完成僅依靠教師課上的督促和培養是不夠的，需要家校合作來共同完成。家長在日常與孩子相處的過程中，應教導學生養成勤思考、多動腦的習慣，要注重對生活細節的思考，積累生活中有意義的寫作素材。教師在寫作教學中也應該鼓勵學生對生活素材進行引用，這樣才能寫出有思想、有感情、有內涵的文章。引導學生寫作應該是源于生活的，從生活中來，到生活中去，把每一件生活小事寫出來，感悟透，那也一定是一篇佳作。

（四）因材施教，提升小學生寫作想象力

教師在寫作教學中，要充分考慮到每個孩子的能力特點，因材施教，培養學生自主學習和思考的能力。教師在課上可以采用游戲教學的方式，比如帶領學生玩成語接龍的小游戲。讓學生根據每個成語的最后一個字，依次接龍，教師收集一些成語，在游戲結束后對學生進行提問。這種教學方式能夠激發小學生的學習興趣，提升小學生的想象力，還能幫助小學生積累寫作所需的基礎知識，讓其更好地運用在寫作中。另外，教師還要鼓勵學生在寫作中大膽想象，縱使天馬行空教師也應該給予學生恰當的評價，幫助學生樹立自信心，激發學生的想象與描述能力。

三、結語

語文寫作能力對小學生今后的成長有著十分重要的影響，特別是小學階段的語文寫作教學。小學語文教師需要打破傳統的教學理念和教學模式，創新寫作教學策略，重視語文基礎知識培養，將寫作與生活相結合，提升學生的思維能力。教師要作為學生寫作學習的促進者，鼓勵學生大膽創作，發揮想象力，不斷提升創作興趣。與此同時，教師要從課前、課中、課后等多方面，多維度提升小學生的寫作興趣，激發寫作思維，讓小學生的寫作能力得到有效提升。

參考文獻

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[3]佚名.概論小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2019（2）.

作者簡介：嚴雨倩，1991年生，江蘇省昆山人，任教于江蘇省昆山開發區晨曦小學，從事小學語文教學工作5年。