基于英語語感閱讀能力及思維品質(zhì)培養(yǎng)研究

盧剛

摘 要：閱讀與思維相輔相成，相互促進(jìn)，相得益彰。有效開發(fā)大腦資源，切實(shí)培養(yǎng)閱讀能力，重在善思、勤思、深思、反思和慎思。通過教學(xué)實(shí)踐與研究，本文旨在揭示閱讀與思維方面的特殊規(guī)律，精心策劃，為讀者提供可操作、可借鑒的理念和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：語感閱讀; 思維品質(zhì); 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-024-001

語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本是閱讀，語感閱讀的能力養(yǎng)成側(cè)重點(diǎn)是思維，而思維與閱讀理應(yīng)結(jié)伴同行。研究表明，碎片式閱讀只能產(chǎn)生凌亂的（messy）思維，單篇式閱讀可能產(chǎn)生批判思維，整本書閱讀能培養(yǎng)立體思維，所以閱讀應(yīng)以一定的量做支撐。

一、閱讀能力與思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維能力（thinking competence）包括了思維的多個維度（dimension），思辨能力（distinction），內(nèi)容轉(zhuǎn)換能力（shift），思維聚焦（focus）能力，思維具有較強(qiáng)的發(fā)散性。

思維的多個維度涉及思維的深度、廣度、高度和思維的強(qiáng)度，思維的方向是正確的，思路是準(zhǔn)確的（accurate）。做到思維的穩(wěn)定性（stability）和靈活性（flexibility）。充分準(zhǔn)備，實(shí)時調(diào)整。因為能力不同，故個人的追求不一，但人人皆可挖掘自生最大的潛能（maximum potential）。

思維品質(zhì)thinking qualities涵蓋的因素很多，具體體現(xiàn)以下特點(diǎn)：清晰的（clear），合理的（reasonable），邏輯的（logic），批判的（critical），全面的（all-sided），拓展延伸的（extensive），創(chuàng)造的（creative），敏感的（sensitive），正面的（positive），及時的（timely），敏銳的（acute），謹(jǐn)慎的（cautious），系統(tǒng)的（systematic），激勵的（motivated），競爭的（competitive），徹底的（thorough），自我教育的（self-educated），自我意識的（self-conscious），自律的（self-disciplined）等等。

二、閱讀能力與思維品質(zhì)的基本要求

培養(yǎng)閱讀能力及品質(zhì)首先要打好基礎(chǔ)（lay a solid foundation）。閱讀態(tài)度和閱讀情感（attitudes and moods）決定閱讀效果（consequence）。想著閱讀，愿意閱讀，饑餓式閱讀，潛入式閱讀，做到閱讀、思考、積累、提升相關(guān)起點(diǎn)工作，逐步形成一定的閱讀優(yōu)勢，既能掌握文章的主旨，又能記住關(guān)鍵信息。對文章的篇章結(jié)構(gòu)了如指掌，對細(xì)節(jié)娓娓道來，對作者的寫作特色爛熟于心。

閱讀需要用心，優(yōu)質(zhì)思維產(chǎn)生的結(jié)果往往出乎意料的精彩（excellence），閱讀思想與作者高度一致（agreement），能與作者產(chǎn)生思想共鳴，產(chǎn)生獲得感、滿足感和幸福感（sense of satisfaction， achievement and happiness）。閱讀不同頻，就會產(chǎn)生誤解。

三、閱讀能力與思維錯誤成因分析

閱讀理解錯誤成因有很多，如：能力不夠，思維遲緩，閱讀不全，甚至跳過關(guān)鍵信息，心理恐慌，頭昏眼花;讀不懂，過分放大生詞的作用，揪住無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)不放手，作一些無原則（principle）的猜測，脫離文章的幻想（fantasy），借助以往所謂的經(jīng)驗判斷（judgement）。

四、閱讀能力與思維錯誤矯正策略

1.多讀，勤思，敏捷，高效

認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新高考要求，研究高考對中學(xué)生的閱讀要求，使自己平時的閱讀語料、語境真實(shí)（authentic），與高考閱讀要求相吻合，達(dá)到高度一致。單絲不成線，孤木不成林。詞匯及短語的識記與應(yīng)用科學(xué)而實(shí)際，否則就會四處碰壁，舉步維艱，到處受困。

勤奮促進(jìn)智力發(fā)展，加強(qiáng)交流，互動與合作。找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，相關(guān)素材的閱讀，彌補(bǔ)因興趣不同而形成的短板。記敘文褒貶詞匯的領(lǐng)悟與應(yīng)用，關(guān)注科普小文章的實(shí)驗成果，以及說明文傳達(dá)的重要信息。

利用一切有效手段幫助理解和思維，提高自己的語言素養(yǎng)，直觀的視頻資料有助于激活思維，揭示真相。

2.求全，求細(xì)，求熟，求變，求新，求實(shí)

功夫花在平時，調(diào)動內(nèi)在的動力，才能做到“用時不需想，拿來就能用”。擼起袖子加油干，跟著節(jié)奏走，向著信念邁進(jìn)。調(diào)整（adjust）戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)手段。正面陽光地看待生活，就會產(chǎn)生靈感。閱讀效果好，作為對自己的鼓勵，閱讀效果差，權(quán)當(dāng)對自己的提醒與鞭策。

閱讀在于堅持不懈。著名讀書人樊登曾說過“糟糕的堅持也好過放棄”。我們要跳出人性的軟肋，爭取出眾，防止出局，將來的你一定會感謝現(xiàn)在拼命的自己。

3.加強(qiáng)自我?guī)椭庾R，提高閱讀思維素養(yǎng)

鞏固已經(jīng)取得的成果，作為下次佳績的行為指南。如：自我鼓勵，自我指導(dǎo)，自我獎賞。

時間分配科學(xué)，安排管理。包括限時訓(xùn)練，減時訓(xùn)練等。聯(lián)想，思考，整理，再聯(lián)想，再思考，再整理。主動地調(diào)適閱讀的專注度和熱情。脆弱的（fragile）個性特點(diǎn)不利于良好思維品質(zhì)的形成。

充分利用“咨詢機(jī)制，援助機(jī)制，指導(dǎo)機(jī)制，示范機(jī)制”。學(xué)方法，學(xué)讀書筆記。

4.跨出“局限”的圈子，遠(yuǎn)離偏頗

文章的靈魂結(jié)構(gòu)在哪里？要留意主題句、上下文及行文邏輯。消除一切障礙（rid yourself of all the obstacles）。加強(qiáng)語篇閱讀，分清句子結(jié)構(gòu)，因為“整體一定大于個體之和”。文脈是個很神奇的東西。脈搏看不到，但能感覺到。心無旁騖，全心全意閱讀。“火傷害了杯子，杯子卻怪水沒有保護(hù)它，水說：如果你心里裝滿了我，又怎么會受傷。”充分說明全心的重要性。

把英文單詞先轉(zhuǎn)換成中文，然后再連詞成句，閱讀就太慢了。直接用英文眼腦同步思維就快多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤新.論第二語言教學(xué)和第二文化教學(xué)[M]外語教學(xué)與研究出版社

[2]張群玉.英語教學(xué)中的語感培訓(xùn)[A]中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷）