黃金比例原則在高中英語教學中的應用理論與實踐

殷熊啟翡

摘 要：本文結(jié)合多年英語課堂教學實踐經(jīng)驗，探討了黃金比例原則在高中教育特別是高中英語教學中的作用。

關(guān)鍵詞：黃金比例; 高中教育; 英語教學; 策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-015-001

一、黃金比例原則的簡介

將整體分為兩部分，若較大部分與整體之比等于較小部分與較大部分之比，由數(shù)學運算可求得這個值約等于0.618。人們發(fā)現(xiàn)這個數(shù)字具有藝術(shù)性與和諧性，蘊藏著豐富的美學價值，因此也將其稱為黃金比例。黃金比例在生活中是比較常見的。在藝術(shù)界，按照黃金比例原則設(shè)計和創(chuàng)作的作品最具美感，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》、古希臘雕像斷臂維納斯等。在建筑界也是如此，如巴黎圣母院、埃及金字塔、中國故宮等也都蘊含著黃金比例的智慧[1]。

在認識到黃金比例的和諧和美妙后，人們開始基于其思想來解決分析問題或進行作品創(chuàng)作。例如盧圳[2]探究了黃金比例在視覺圖像藝術(shù)中的應用，認為黃金比例使得圖像更具立體感;王茹[3]開發(fā)了基于黃金比例的人臉檢測算法，認為黃金比例原則在人臉識別技術(shù)有廣泛的應用前景;另外黃金比例原則在音樂[4]、平面設(shè)計、醫(yī)學[5]等多個領(lǐng)域均有應用。黃金比例原則反映了事物協(xié)調(diào)的內(nèi)在規(guī)律性，其在多領(lǐng)域的應用表明黃金比例是事物發(fā)展規(guī)律的最優(yōu)解。同樣的，黃金比例原則在教育教學領(lǐng)域也具有重要的應用價值。色楞格[1]認為在教師所站的位置、講授音量、授課時長等教學因素都對課堂效果有影響，教學因素越符合黃金比例原則，課堂教學效果越好。

作為學生德智體美勞全面發(fā)展、人生觀世界觀快速形成的關(guān)鍵時期，高中階段教育的好壞不僅關(guān)系到個人的發(fā)展與成長，更對國家和社會未來的發(fā)展有著極其重要的影響。然而現(xiàn)代教育不能是機械填鴨式的教育，而應該遵從教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、黃金比例在高中英語教育中的應用

1.高中英語課堂教學黃金比例原則

如何提高學生在課堂學習的積極主動性，培養(yǎng)學生自主學習思維、提高學生創(chuàng)新能力，是每一位教育工作者都應認真思考的問題[6]。高中英語一堂課40～45分鐘，有的課堂輕松愉悅，老師游刃有余，學生收獲滿滿;而有的課堂枯燥無味，老師捉襟見肘，學生昏昏欲睡。這種差異除了與教師教學水平有關(guān)外，更重要的受課堂教學（學習）策略影響[7]。

在實際教學過程中，筆者依據(jù)黃金比例原則，對課堂教學內(nèi)容、模式與時間進行了科學配置。學習新單元時，課堂采用60%的時間將教學目標、教學框架、生詞短語與重要的語法一一傳授給學生;然后剩余的時間交給學生，采用“翻轉(zhuǎn)教學”[8]“情景再現(xiàn)”“小組討論”等多種方式提高學生的課堂參與度，在強化學生課堂學習效果的同時，重視提升學生的思辨能力。而對已學模塊進行復習時，則將60%的時間交給學生，采用分組討論的模式進行知識重現(xiàn)，而老師則把控全局，采用40%的時間對于知識難點進行講解和引導，做到“約而達，微而臧，罕譬而喻”，促進學生對知識舉一反三的思考，提高學生學習能力。實踐證明黃金比例原則的運用有效提高了學生的學習成績：以任務型閱讀模塊為例，使用常規(guī)教學法時，筆者班級測驗平均分為2.4分（滿分10分）;采用黃金比例原則教學法后，任務型閱讀測驗平均分提升至4.1分，提升效果非常顯著。

2.高中英語學習內(nèi)容黃金比例原則

新課改要求提高學生自主學習能力，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有國際視野的當代接班人。在此背景下，如何選擇合適的課外學習資料來進一步豐富英語學習內(nèi)容、如何合理分配教材與輔導材料學習時間，開始成為當代英語教育工作者關(guān)心的新問題。

在選擇英語課外學習材料方面，同樣可采用黃金比例原則。材料的難易程度應滿足60%內(nèi)容較為簡單而另外40%內(nèi)容略有難度較為適宜。若學習材料過于簡單，學生學習強度不夠，無法有效擴大知識儲備。反之，若學習材料過于困難，超出了高中生現(xiàn)有知識水平，會導致學生效率低下、學習熱情下降。筆者在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，選擇難易程度符合黃金比例原則的英語課外讀物，對提高學生的英語學科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

另外，在課外讀物與課堂教材學習時間分配上，同樣適用于黃金比例原則。在英語學習中，課外閱讀作為課堂教學的有機補充，要與課堂學習相結(jié)合。課外閱讀與課堂學習時間分配應按照40%vs60%的黃金比例最為合適。以英美傳統(tǒng)節(jié)日文化模塊學習為例，教材上主要講述的是圣誕與元旦節(jié)日文化習俗。課堂上筆者利用兩個學時帶領(lǐng)學生學習教材中的基本內(nèi)容，課下讓學生再花1～1.5個學時去學習為其選擇的相關(guān)閱讀資料。讓學生帶著問題去閱讀，讓學生在增強知識儲備的同時也鞏固了課堂所學內(nèi)容。

在實踐教學中，筆者在課堂教學內(nèi)容、教學模式與時間配置上、教材與課外讀物的結(jié)合上盡可能滿足黃金比例原則。經(jīng)過一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情有了明顯上漲，英語核心素養(yǎng)和學習思維也有了明顯提升，英語學科的平均成績也呈現(xiàn)上漲態(tài)勢。因此黃金比例原則是一種行之有效的英語學科教育教學策略。

參考文獻：

[1]色楞格.2011.黃金比例及其教育價值[J]內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），（24）：103-104

[2]盧圳，余英.2013.黃金分割率在油畫及視覺圖像藝術(shù)中的應用[J]大眾文藝，（20）：87-88.

[3]王茹，賀興時.2019.基于黃金分割的人臉檢測算法[J]北華大學學報（自然科學版），20（04）：556-560

[4]丁栩森.2019.黃金分割的美學原則在貝多芬鋼琴奏鳴曲中的體現(xiàn)[J]北方音樂，39（12）：240-243

[5]李雨桐，胡敏.2016.上頜前牙寬度的“黃金比例”研究進展[J]海南醫(yī)學，27（1）：106-108

[6]朱堯平.2019.“活動觀與質(zhì)量觀兼行”：英語課程深度教學的實現(xiàn)[J]教學與管理，（18）：107-109

[7]張金秀.2019.主題意義探究引領(lǐng)下的中學英語單元教學策略[J]中小學外語教學（中學篇），（07）：01-06

[8]蔡莎.2018.在英語課堂探索翻轉(zhuǎn)教學模式[J]中國教育學刊，（11）：106