課改，始于教師

史繼彤

教師的思想決定行動，教師的理念決定高度，教師的研究決定深度，課改的責任落在教師肩上，課改的深度和廣度落實在教師的踐行中，課改的效率落實在教師的學習和研究上。

一.教師要轉(zhuǎn)理念。任何改革最難的是思想的轉(zhuǎn)變，思想會常常固步自封地蝸居在已有的窠臼中，總是看到自己的長處，抵觸先進的思想，課改也一樣。教師只有轉(zhuǎn)變理念才能接受新的思想，開始新的嘗試。我們要轉(zhuǎn)變學生被動學習、等待學習的狀態(tài)為倡導學生自主學習，要轉(zhuǎn)變占據(jù)主流的知識傳授與技能訓練為以自主探究為核心的研究性學習，要轉(zhuǎn)變“如何讓教師教得好”為“如何讓學生學得好”。課改要關(guān)注學生生命個體成長，就要教師轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變以教材為本、以知識傳授為本、以教師為本的思想，轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本、以學生學會學習為本，把學習的主動權(quán)、學習權(quán)、體驗權(quán)、說話權(quán)、展示權(quán)還給學習。

二.教師要變角色。課改要改變課堂舊有的模式，模式要改變，教師的角色就要改變。教師要從師道尊嚴的講臺上走下來，讓位給學生，像多年之前韓愈說過的讓學生感受“吾師道也”的理念，教師的角色要變?yōu)閷W生學習的“課堂組織者”、學生成長的“平臺搭建者”、學生實踐的“首席服務者”、學生創(chuàng)新思想的“資源供應者”、學生獲取知識的“方向引導者”，要從導師的角色轉(zhuǎn)變成醫(yī)生的角色，要能夠發(fā)現(xiàn)學生學習的癥結(jié)所在，對癥下藥，因材施教。昆體良說過“教師必須是一位有豐富教學知識的明智之人，時刻準備著把自己降低跟學生相同的水平線上。”教師要轉(zhuǎn)換為學生學習和成長潛能的開發(fā)者，要成為理想信念的傳播者，養(yǎng)成為學生身體和思想健康的培樹者。

三.教師要學理論。竇桂梅老師說過“學習是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始”，教師要不斷的學習，通過學習進行知識更新，以適應新的社會現(xiàn)象、學生心理、教育思想、教學方式等，只有通過學習，才能為自己的教育教學保值和增值，樹立終身學習的理念，用終身受教育的思想不斷改變自己的教學行為。只有不斷的學習，才能接受新的教育思想、認同并學習新的教育方法，才能轉(zhuǎn)變自己的教學模式，才能找到攻堅的坐標，改變自己的課堂，提高教學效率。課改需要學習，用知識豐富理念，在學習中才能改變自己一成不變的教學模式，在借鑒中才能完善自己的課堂教學，真正懂得、并運用有利于學生學習、發(fā)展、創(chuàng)新的教育方式。教而不研則淺，研而不教則空。

四.教師要踐行動。教師是課改的實踐家、創(chuàng)新的實踐家，要成為課改的發(fā)動者、先行者、示范者。不管多么先進的理論，如何的加強學習，最終都要落實到行動上。有先進的教育理論指導，有豐富的知識做支撐，有過硬的專業(yè)素養(yǎng)作保障，教師必須認真踐行新的課堂模式。要運用好導學案的“引導、輔導、導入、導航”的作用，讓它“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”，讓課堂教學更有針對性、目的性。讓“小組捆綁評價”成為課堂教學新常態(tài)，組建合理的小組，讓小組的評價成為新的評價方式，從課內(nèi)延伸到課外，從學習延伸到行為，讓學生自己管理自己，加強相互間的協(xié)作，培養(yǎng)合作意識，讓學生在相互幫助學習中鍛煉自己、提高自己、成就自己。要把課堂還給學生，構(gòu)建生本課堂、學本課堂，讓學生展示自己、推介自己，學會學習、學會做人。教師只有踐行課改，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性會學習能發(fā)展的學生;只有踐行課改，才會讓學生“會學、學會、樂學、創(chuàng)學”。

五.教師要拓空間。教學是一門藝術(shù)，“教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求”，教師要努力讓自己成為一個教育家，要不斷的拓展自己的教學空間和藝術(shù)空間。教師要在課堂教學中發(fā)揮自己的特長、利用自己的優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容，拓寬學生視野。教師要創(chuàng)造性的拓寬自己的愛好，培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓寬學生的藝術(shù)領(lǐng)域，用自己的喜好發(fā)展學生的個性特長。教師要有健康豐富的生活，積極向上的愛好，廣博多元的知識，甚至要學會時尚、知道明星，看懂球賽等等，要用思想感染學生、用人格培植學生、用知識熏陶學生、用特長吸引學生，只有這樣，才能把適應現(xiàn)在的教育、迎合學生的心理，才能讓學生得到全面的發(fā)展。李鎮(zhèn)西說過：“教育是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，理所當然地應該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。”這就要教師在思考中不斷的升華自己，在學習、研究中不斷的拓展自己的空間，才能更好的落實課改。

課改，是一個長期的探索和完善過程，課改一直在路上;課改沒有最好只有更好。課改需要教師去執(zhí)行，課改需要教師去探索，課改的成功與否就在于教師的學習、研究、踐行的深與淺。課改，始于教師，路漫漫，我們將上下而求索。

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校）