中職學校實操教學之重復觀摩與遍歷考核研究

趙光明

摘要：中職學生紀律性差、學習主動性弱，如果實操再不學好學實，將嚴重影響學生職業前景與學校聲譽。文章基于作者多年教學實踐，提出中職學校實操課宜動手操作、重復觀摩與遍歷考核相結合的觀點，以促進學生熟練掌握技能，有利于就業后快速成長為獨當一面的人才。

關鍵詞：實操;觀摩;遍歷;考核

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0360-02

一、什么是重復觀摩與遍歷考核

重復觀摩是指，具體對某個子項目操作練習時，五人小組看完老師演示，輪流練習，復述操作要領，回答老師或同學提問，其他同學在旁觀摩。如此，學生在每一個子項目中看老師做一遍，自己做一遍，觀摩本組同學做四遍，加上觀摩同學考試，總計十一遍。如果同學配合度好、自覺性好，則完全能牢固掌握操作要領，達到“會”的程度。如果資源空閑且有多余耗材，學生主動再做幾次，則可以達到“熟”的程度。

遍歷考核是指，學生在交叉練習足夠多時間的子項目后，要逐一對每個學生進行考核，并且每個項目均要考核，則可以真實評價學生對操作掌握的程度。

二、重復觀摩與遍歷考核相關準備工作

1.分組：將參加實操學習人員按順序分組，每組五至七人，以保證學習效果與充裕的操作空間。

2.課程分解碎片化：將教學內容分解成十多個可操作項，并制作評分表打印出來。

3.場地、儀表、耗材準備：對實訓場地的衛生、座位數、儀表好壞、耗材數量進行落實準備。

4.第一節課做開班動員：（1）闡述總體目的。之所以嚴格要求是要讓同學熟練掌握各項操作，而不是為難大家，不是讓大家通不過考試，所以要合作，不要對抗或逃避。（2）對操作進行分級，一級“會做”、二級“熟練”、三級“不僅能熟練做，還能教會同學”，最高層次是第三個。三個層次，人人保二爭三，則實習期可以盡快適應工作，并且具備快速成長為技術骨干的能力。（3）講規則。違反課堂紀律干擾教學，經勸導不改正者，均會扣除操行分，影響總評分;講安全操作規程并簽署責任書，以防觸電事故發生及防止高處跌落、打鬧傷害等。（4）評分規則。100分為滿分，80分為及格線，低于80分者在資源空閑時主動找老師補考，總評分=過程分（兼課堂紀律分）+實操分+作業分。（5）公布小組名單及指定組長。輪到本組看演示、操作、考核時組長迅速召集本組同學集中，以節省時間;另外在實操前領取耗材;教師忙不過來時，組長帶領并督促本組同學練習。（6）輪空小組的安排。只有一位教師，執行分組分時教學，有些組會輪空，輪空的組是做作業，還是操練不占資源的項目，討論操作過但還沒有考核的內容，還是安靜地觀摩考試組操作？ 教師要有合理規劃。（7）作業準備，講數量也講質量。結合當日涉及的知識點來布置，一是強化理解，二是讓輪空的組員有事可做。成績登記做好防偽，只要發現篡改成績，已經考過的成績全部歸零，并要求重考一遍。（8）噪聲干擾預處理。教師要對一切能發出響聲的物件預先做出處理，要求手機靜音、不用的工具入柜、喝光的塑料水瓶及時清理出房間，將安靜環境的必須性向同學們做闡述，爭取他們的配合。

三、重復觀摩與遍歷考核教學過程

1.各組不是按順序對相同項目進行操作，而是項目交叉，以輪換使用操作資源（高價值儀表、有限的設備）和操作空間。

2.教師操作演示時盡量慢，提煉出要領，不斷調整演示角度，重復演示以保證每個同學看清、看懂，將好壞情況進行對照講解，后期可以節省大量輔導時間。學生操作時及時給予評價。當發現領悟能力、操作、紀律、表達較好的同學時，請其代行管理與指導職能，輔導監督本組學生練習，教師才有時間去組織其他小組的其他項目的學習。小結時對配合教師工作的同學給予表揚加分。

3.各操作項目學完后，不要立即考核，而是隔一天，至少半天再考核，以保證知識點已經領會，操作要領已經固化。隨學隨考，學了就考，為考而學，效果往往不好，幾天就忘記了。在考核重點項目時，本組同學全部集中圍攏，按名單順序（偶爾逆序或中間開花）一個一個考核，全組同學觀摩他的操作，并思考老師對考核者的提問，考核分數為九十五分到滿分的同學，可以不再觀摩本組同學考試;考核時觀摩的同學不能對考試者有提示，否則提示的同學將先被扣去二至五分。在觀摩考核過程中，本組同學又復習了幾遍，達到了鞏固提高的效果。

4.考核時遇到完全不會的或部分不會的或不熟練、速度慢的同學，教師會先打一個極低的不及格分數，讓他再去操練，等操作達到又熟又快的程度再來補考。因為是補考，最高分也只能是90分，主要是敦促學生如果想要高分，一開始就需勤學苦練。

5.各種原因錯過考核的學生，無條件留到本組最后一位考或當天最后考或課程快結業時單獨考。

四、教學實施過程中的問題與解決方法

1.教師身體保健問題。分組教學與遍歷考核加大了老師的工作量，造成教師腰腿疼了、喉嚨痛了、胸口悶了。解決這些問題，一是保證每一遍演示都要高效;二是培養動手能力強的同學做助手;三是維持一個相對安靜的環境，從而不用高聲說話;四是補充足夠的水;五是掌握發聲技巧;六是在不影響教學效果情況下，可以坐下來指導或考核;七是要有奉獻精神，為了保證孩子們學得踏實，苦點累點也愿意付出。

2.考核時間不夠的變通。相對簡單、沒有安全隱患的項目考核，學生兩人組合考核，誰的操作熟練、正確率高，誰的得分就高;集體提問，兩組同學比賽，搶答正確率高的組分值高，組內要看組員表現拉開差距;集合某一組考核時，先抓住躲在后面明顯不自信的一兩個同學考核，躲閃逃避的同學都能通過考核的話，其他組員也就沒問題;老師同時考核三個不同的項目各一個人，主要考核關鍵點即可;課間放棄休息，考核簡單的項目;放學打掃衛生時，用幾分鐘安排一兩組考核簡單項目。

3.請假沒學到某些項目的同學，指定部分學得好、表達能力強的同學每人教一項。如果被教者會操作且能通過老師的考核，老師給參與輔導的同學加分，并且當天小結時進行表揚。學生獲得了肯定，有了榮譽感，調動了學生的積極性，也就減輕了老師的工作量。

4.不能準時上下課的變通。截止到下課鈴響，正在操作的組要繼續操作，直到整組結束;正在考試的組要繼續考試，直到整組考完（以免再召集耽誤時間），本組休息時間順延，但不得影響其他組或班級。

五、重復觀摩與遍歷考核教學效果分析

1.經過多重觀摩學習與遍歷考核，多數同學實操成績能達95分以上，綜合其他評分項，多數同學能達90以上，平均分可達88分以上。以下是某班實操成績分布情況。

2.學生感覺學得踏實，比較認可這種學習方式。學習靈活、動手操作印象深、鍛煉了膽量，也提高了表達能力，學到了實用的知識，促進了學生主動學習;教學過程中老師幽默風趣，偶爾開玩笑活躍了課堂氣氛;低于80分的同學會主動找老師補考，部分少于95分的同學，也會主動找老師再考一遍以追求滿分，營造了較好的學習氛圍;領悟了老師盯得這么緊，是要讓大家多學一點、真正學會，而不是故意為難，配合度大大提高;自覺性稍差的同學，在老師的一再督促下逃避不了操作與考試，看到別的同學有了多個100分，他自己會有一定壓力或觸動，進而參與到正常的教學活動中來，學習風氣大大改觀。

3.聽課教師覺得這種教學方式比較好;部門領導也認可這種教學嘗試;學生對教師教學評價相對較高。

結論：重復觀摩與遍歷考核在中職學校的實操教學中是有可行性的，是值得試驗的。

Abstract： Secondary vocational school students have poor discipline and weak learning initiative. If they do not learn well in real operation， both their career prospects and the school reputation will be seriously affected. Based on years of teaching practice， this paper proposes to combine hands-on operation， repeated demonstration and traversing assessment in secondary vocational real operation so as to promote the students' mastery of skills and help them quickly grow into unique talents after graduation.

Key words： real operation; demonstration; traverse; assessment