新生研討課教學方法初探

安艷 武婧

摘要：新生研討課作為高校新生入學教育，不僅有助于培養學生自主學習意識，同時還有利于幫助其盡快融入大學這個陌生而有趣的新環境，這對于后續教學工作的順利進行具有重要意義。為不斷優化新生研討課的教學方法，從做好新生研討課教學工作的必要性和意義入手，進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了如何合理完善新生研討課教學方法。

關鍵詞：新生研討課;教學方法;必要性和意義

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0271-02

一、做好新生研討課教學工作的必要性和意義

對于絕大多數高校大學生而言，他們在剛步入大學校園時往往需要經歷一個適應期，而如何才能幫助學生快樂、舒適地渡過這段適應期，并培養學生對高校的歸屬感，則是高校每個教職工都應該認真思考的問題。在這個過程中，以“新生研討課”為切入點，引入比較開放且具有趣味性的課程內容往往是很多高校教師的首選。一般來講，“新生研討課”是由大學知名教師專門為大一新生開設的小班專題討論課程。主要教學方式是學生以小組方式與授課教師就某一專題共同開展研究，并在教師的指導下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓練。與其他類型課程不同，新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學科領域，可由教師根據新生特點自行確定。同時，學校鼓勵交叉學科選題，以便引導學生全方位地、更加科學合理地看待相關問題。全校學生不分專業，原則上可以根據自身興趣愛好自由選擇一門或多門新生研討課。在此過程中，教師可以選擇的“新生研討課”課程教學內容非常多，有效地避免了因學生個性差異、專業不同等因素帶來的相關教學問題。比如，《由毒至藥：砒霜的兩面性》《納米世界漫談》《環境污染與健康》等相關話題都是學生比較感興趣的課程內容。只要是貼近生活、生動有趣、能夠及時學以致用的話題，都可以作為高校開展“新生研討課”教學活動的選擇主題。

對于國內各大高校而言，做好新生研討課教學工作不僅是幫助學生樹立自信心，以便更快融入大學這個大集體的有效途徑，同時也是促進現代高校大學生身心健康成長的必然選擇。教育的本質是教書育人，而如果高校教師只知道一味地灌輸給學生專業知識，但是卻忘了“德育”的重要性和必要性，那么他們很可能會給社會培養出一批批“殘次品”。這樣不僅不能對社會發展起到積極性的作用，甚至還會對社會的穩定和諧產生破壞性作用。受傳統應試教育的影響，高校中很多教育環節還停留在原有的教育模式上，未能充分地通過教育的手段幫助新入學的學子們完成從中學生向大學生身份的轉變。其實，這些教育環節具有很大的優化空間。當前，國內各大高校都在積極推進大學生教育創新。其中，新生研討課教學工作，不僅能夠激發學生探索科學奧秘的興趣，還能夠通過有效地轉變學生固有的學習方式，培養學生自主學習意識和能力，使其能夠從被動應試開始主動思考，進而實現由高中學習到大學學習的適應性轉變。

然而，在授課的過程中教師常遇到以下問題：因授課學生專業不同，授課教師所選擇的教學方式、教學內容也存在差異性，所以最終所達到的教學效果也存在很大的差異。而新生研討課則可以有效地解決這些問題。通過隨時互動的教學方式，學生們能夠利用課堂時間，及時與教師進行相關交流，其新的想法、新的問題、新的創意都可以在第一時間就得到教師的解答。這樣的教學方式不僅充分調動了學生對于學習知識的積極性，同時還讓學生的學習熱情得到了很好的提升，而且有助于培養學生主動思考問題的能力。

二、新生研討課教學方法的優化

新生研討課作為現代化的大一新生入學教育，不僅有助于培養學生自主學習的意識，同時還有利于幫助他們盡快融入大學這個陌生而有趣的新環境，這對于后續教學工作的順利進行具有重要意義。當前，國內各大高校都在積極推進大學生創新創業教育，并已經取得了一定的成效，幫助很大一部分學生在大學期間養成了良好的學習習慣和端正的學習態度。而大一新生作為大學的“苗子”型群體，只有首先提高他們的學習意識，才能為良好學風建設奠定基礎，整個大學教育的作用也才能最大限度地體現出來。在這個過程中，新生研討課往往具有重要地位，是落實素質教育、促進新生全面發展的重要保證。但是，不同專業學生的教育背景、個性特點等存在較大的差異性，因此做好新生研討課教學工作也是非常不容易的。這就需要教師采取更為合理而有效的教學方法。為此，我們提出如下建議。

（一）因人而異開展新生研討課

由于不同專業學生未來發展方向和從事的工作崗位有很大的區別，所以在開展新生研討課教學工作時相關人員必須要考慮這些影響因素，把握好教學方向，不能使新生研討課淪為形式教育，要切實保障新生研討課教學的作用能夠充分發揮出來，讓新生感受到研討課教學的價值和意義所在。新生研討課的存在意義并不是為了給學生教授知識，而是要像思想政治教育那樣，通過“入門”教育使他們進入一個新的世界，而不再用中學的眼光看待大學教育。中學教育因為要服務于中考、高考，所以在一定程度上難以真正擺脫應試教育的影響，而大學教育則不同，其更應該注重對學生綜合能力的培養，使他們可以用更從容的心態去看待未來發展，而不再將自己的發展眼光僅僅局限在現在這個小圈子里。新生研討課教學工作的服務主體是大學里的每個新生，而作為新生群體中的一分子，他們都有權利享受新生研討課教學服務，相應的，他們也應該積極投身到研討課活動中，并按照自己的興趣愛好去選擇研討課的題目。例如他們可以選擇砒霜的兩面性、納米世界、環境污染與健康等相關內容作為自己研討的內容，從不同的角度和層面去探討上述內容。

（二）提高教師對新生研討課的認識

為了使新生研討課教學工作的優勢更好地體現出來，教師必須要對新生研討課這門特殊的入學課程有著清醒的認識。既要看到它的存在價值，同時還要考慮到它的特殊性，把握好教學方向。在這個過程中，教師要將其看成是一個系統的課程，不能只是將其當作教學過程中的附屬品，應確保每位學生都可以認真、積極地投入這門課程的學習過程中。新生研討課，不僅使學生能夠對自身形成更為全面的認識，同時也可以為他們未來發展提供更明確的方向，提醒學生時刻為實現自己的人生目標做好準備，不要荒廢自己的學業。

（三）采取多元化的教學手段

新生研討課與專業課程教學不同，因為其開放的交流環境更有利于學生暢所欲言地交流，大膽地闡述他們自己的觀點，從而形成更有利于學術和經驗交流的教學環境。目前，新生研討課的方式和類型各有不同。根據教學工作達到的教學效果，我們可以將新生研討課分為以下類型：首先是轉變高三到“高四”角色，其次是嫁接專業知識進行綜合認知訓練，最后是幫助學生點燃希望，構筑夢想，重拾自信。慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學技術都可以成為新生研討課教學方式的選擇。互動性強是新生研討課教學方式的主要特點之一，而教師作為新生研討課活動的主持者、領導者，更應該肩負起自己的責任，幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，培養他們未來發展的自信心，增強他們對學校的歸屬感，使他們可以為將學校建設成為“國內一流，世界知名”高校而努力，并堅守自己的信念。同時，多元化的教學手段的相互結合，不僅能夠讓學生對于相關知識的理解更加深入，而且能夠不斷地提升學生自主學習的能力、利用多種有效途徑學習知識的能力。

三、結束語

綜上所述，做好新生研討課教學工作不僅能夠幫助學生樹立自信心，使其能夠更快地融入大學這個大集體，同時也是激發學生探索科學奧秘興趣的有效途徑，對于促進現代高校大學生身心健康成長具有不容忽視的價值作用。因此，關于新生研討課教學方法的不斷探索和總結，對當前教學工作的優化和提升具有重要的意義。

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Abstract： Freshman Seminar， as an entrance education for college freshmen， not only helps cultivate students' awareness of independent learning， but also helps them to integrate into the strange and interesting new environment of university as soon as possible， which is of great significance for the smooth progress of follow-up teaching. In order to continuously optimize the teaching method of Freshman Seminar， the author starts from the necessity and significance of doing well in the teaching of Freshman Seminar， makes a comprehensive and in-depth analysis of it， and on this basis explores how to reasonably improve the teaching method of Freshman Seminar.

Key words： Freshman Seminar; teaching method; necessity and significance