Webquest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂在綜合英語課程教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用探究

郭國旗 毛妙維

摘要：該論文基于Webquest網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以及綜合英語課程的教學(xué)目的，探究了在綜合英語課程教學(xué)中，如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)選擇Webquest教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將兩種教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改善教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：Webquest教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;綜合英語課程;聯(lián)合應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0263-02

一、綜合英語課程

綜合英語課程是英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)對象是英語專業(yè)一、二年級的學(xué)生。本課程旨在傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面嚴(yán)格的聽、說、讀、寫基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力、交際能力以及良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將英語專業(yè)所必需的所有學(xué)科知識融會貫通，為進(jìn)入高年級階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好綜合英語課程對于他們在高年級階段輕松學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識起著決定性的作用。

二、Webquest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

Webquest網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式是1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創(chuàng)立的一種基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)、教學(xué)模式。它通過制作Webquest給學(xué)生指定方向和任務(wù)，給出學(xué)習(xí)過程，列出預(yù)選好的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估和總結(jié)。一個標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest必須包括介紹、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論六個部分。介紹部分給學(xué)習(xí)者指定方向;任務(wù)部分明確對所要求完成的所有事項(xiàng)進(jìn)行描述;過程部分給學(xué)生指出具體的完成任務(wù)的過程;資源部分要列出能夠幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源;評估部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，評估人員可以是教師和同學(xué);結(jié)論部分提供機(jī)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，拓展和概括所學(xué)知識，鼓勵學(xué)習(xí)者在其他領(lǐng)域拓展其經(jīng)驗(yàn)。因此，Webquest網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Class Model）是指老師通過在課前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看自己制作的重點(diǎn)突出的視頻，完成知識的傳遞，知識的傳遞過程發(fā)生在課前，而課堂上通過師生間和學(xué)生間的討論來進(jìn)行知識的吸收內(nèi)化的這樣一個教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)，這種翻轉(zhuǎn)更有利于學(xué)生對所學(xué)重點(diǎn)知識的鞏固。

三、Webquest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在綜合英語課程教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用

如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)選擇Webquest教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師應(yīng)該首先要考慮的問題。根據(jù)Webquest教學(xué)模式的特點(diǎn)，Webquest的選題不能是漫無邊際的，因?yàn)檫@種模式的目的不但是讓學(xué)生了解掌握知識，并且能讓學(xué)生有研究、發(fā)揮的空間，因此，綜合英語課程教學(xué)內(nèi)容中那些能夠由學(xué)生自己研究、總結(jié)和發(fā)揮的部分都是合適的Webquest選題。而翻轉(zhuǎn)課堂的選題應(yīng)該是學(xué)生通過觀看視頻就能夠基本掌握沒有太多研究發(fā)揮的空間的并且又是重點(diǎn)的內(nèi)容，比如語法知識等。

本文以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》第一冊第八單元Text A的教學(xué)內(nèi)容為例，詳細(xì)講述Webquest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在綜合英語課程教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用。

此單元的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)如下：

背景知識部分：

1.對美國雜志《讀者》有初步的了解。

2.了解美國50個州的具體地理位置和各著名州的人文地理知識。

3.深入了解手勢的文化差異。

4.能用英語流利敘述作者的旅程。

5.理解課文的主題。

語言部分：

1.熟練掌握后綴-an、-ese、-ive、本單元動詞與名詞搭配、習(xí)語和詞組;

2.熟練掌握present participles as adverbial和what-clause，能寫出里面含有present participles as adverbial的句子;（重點(diǎn)、難點(diǎn)部分）

3.能區(qū)分同義詞remember、recall和memorize;visit、tour、trip和journey;find和find out;but和however;particular和special;middle和center;（重點(diǎn)部分）

4.寫作中能掌握Tense Consistency以及代詞的選擇;（重點(diǎn)部分）

5.掌握課文中的語言點(diǎn)和長難句，能流利地解釋和翻譯課文中的長難句。（難點(diǎn)部分）

根據(jù)此單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，相應(yīng)地選擇合適的教學(xué)模式。背景知識部分中手勢的中西文化差異和美國50個州的具體地理位置及各著名州的人文地理知識用Webquest教學(xué)模式，語言部分中的present participles as adverbial和what-clause、Tense Consistency和代詞的選擇以及區(qū)分同義詞可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

本文以如何用Webquest教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行手勢的文化差異這一背景知識的學(xué)習(xí)為例來進(jìn)行說明。

首先，老師在課前要做好一個包含介紹、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論六個部分的Webquest。這個Webquest的具體內(nèi)容如下：

1.介紹。不同國家相同的手勢表達(dá)著不同的意思，但有的相同的意思又由不同的手勢表達(dá)，這反映了肢體語言的中西方文化差異。

2.任務(wù)。研究出相同的手勢語在不同國家所表達(dá)的意思。

3.過程。分別研究豎起大拇指、大拇指成環(huán)形、山羊的手勢、向下移動手掌、用食指在太陽穴周圍繞圈、拍腦門、伸出食指和大拇指，彎起手肘和握起拳頭、V形手勢等更多手勢在不同國家所表達(dá)的不同的意思。

4.資源。視頻資源;文本資源。

5.評估。通過測驗(yàn)來評估學(xué)生們這一部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)論。讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，將所學(xué)知識進(jìn)行概括，并進(jìn)一步探索其他肢體語言的文化差異。

四、總結(jié)

將Webquest教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用于綜合英語課程教學(xué)中能夠充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，又有助于鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教師的教學(xué)效果。但這兩種教學(xué)模式在綜合英語課程教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用會大大地增加教師備課的工作量。如果由一個教師獨(dú)自完成整個課程所有教學(xué)內(nèi)容的Webquest和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，這會給教師造成太大的工作壓力，而且一個人設(shè)計(jì)出來的Webquest也會有它的局限性，因此，在實(shí)踐中教師們可以進(jìn)行集體備課，分工合作，也可以讓學(xué)生參與制作Webquest，這樣就能夠充分提高教師的工作效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉琳.基于WebQuest的英語泛讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].英語教師，2018，18（17）：23-28.

Abstract： Based on the advantages and characteristics of Webquest thematic inquiry teaching model and flipped classroom teaching model， as well as the teaching purpose of Comprehensive English， this paper explores how to choose Webquest teaching model or flipped classroom teaching model according to the specific teaching content in the course of Comprehensive English teaching. The two teaching models are applied in the teaching of Comprehensive English to improve students' learning efficiency， teachers' teaching effect and students' learning effect.

Key words： Webquest teaching model; flipped classroom teaching model; Comprehensive English; joint application