產(chǎn)學合作機制下協(xié)同育人模式的新探索

葉菁

摘要：在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的大背景之下，產(chǎn)學合作是當前高校培養(yǎng)應用型人才的全新模式。文章通過對法學專業(yè)人才市場需求進行分析，介紹了我校產(chǎn)學合作協(xié)同育人的實踐經(jīng)驗，梳理了高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境，提出應構(gòu)建法學專業(yè)人才培養(yǎng)的新機制，開創(chuàng)法學專業(yè)課程教學的新模式，以期立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性地調(diào)整自身人才培養(yǎng)重點和層次，促進產(chǎn)學的深度融合，努力實現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、和諧發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學合作;協(xié)同育人;法學專業(yè);教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0183-03

一、產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的內(nèi)涵凝練

在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的大背景之下，產(chǎn)學合作是當前高校培養(yǎng)應用型人才的全新模式，該模式將企業(yè)、高校不同優(yōu)勢進行有機結(jié)合，是校企雙方平衡自身及共同目標需求后，將資源、技術(shù)、資金等進行重組以及共享的合作行為。作為當前一種適用于社會發(fā)展的全新人才培養(yǎng)模式，我們認為，“產(chǎn)”是指企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界，“學”是指學術(shù)界，是高等院校的辦學理念、特色與教學方法、模式的集合體，這種以市場和社會需求為導向的運行模式實屬創(chuàng)新之舉。通過與企業(yè)合作進行優(yōu)勢互補，并且搭建平臺，做到了應社會所需，與市場接軌，是一種將實踐與理論相結(jié)合的全新模式，也是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，增強大學生的實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、產(chǎn)學協(xié)同育人模式的現(xiàn)狀探究

（一）法學專業(yè)人才市場需求分析

法學在我國屬于基礎(chǔ)性學科，優(yōu)秀的法科生需擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在審判機關(guān)、檢察機關(guān)、監(jiān)察部門，以及行政機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體、仲裁機構(gòu)等法律服務機構(gòu)從事法律服務工作。法學類專業(yè)對學歷需求較高，不僅應具有良好的理論素養(yǎng)，還應有深厚的專業(yè)背景，甚至是跨學科的行業(yè)背景，特別是具有經(jīng)濟、英語等交叉學科背景的畢業(yè)生，就業(yè)前景較為廣闊。

（二）現(xiàn)有產(chǎn)學協(xié)同育人的實踐

1.共同深化人才培養(yǎng)改革。自我校2002年法學本科專業(yè)設立以來，就與實務機構(gòu)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞課堂教學、實踐實訓等探索應用型人才培養(yǎng)改革，最終促進了“專業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，課程內(nèi)容與職業(yè)標準，教學過程與實踐環(huán)節(jié)”融合發(fā)展。

2.共同建立實訓基地。我院一直以來都較重視實訓基地的內(nèi)涵與條件建設，不斷完善實踐管理制度，并互聘教師參與對方業(yè)務，形成了專任教師與其他教師密切協(xié)作的實踐教學與管理模式。此外，“雙主體”的合作辦學企業(yè)每年為我院捐贈一定價值的教學資源，重點支持法學學科的發(fā)展。

3.共同服務區(qū)域發(fā)展。在產(chǎn)學協(xié)作模式下，我院協(xié)同市政府成立了宗教與法研究所、協(xié)同市檢察院成立了檢察理論研究中心，協(xié)同市人大成立了地方立法研究中心，協(xié)同總工會成立了職工維權(quán)律師團，廣泛開展普法律宣傳、法律援助以及實務和理論研究等活動，在研究弘揚地方文化，推進法制建設中做出了積極貢獻。

4.共同促進國際合作辦學。多次與企業(yè)共同承辦學校的省優(yōu)秀大學生出國游學項目，與德國海德堡大學，美國哥倫比亞大學、俄勒岡大學共同開展教學研習等活動，深化與國外高水平大學辦學合作，實施了多項師生交流項目，開展大學生赴美帶薪實習項目，一批學生實現(xiàn)赴美實習，國際留學、游學工作規(guī)模效應逐步顯現(xiàn)。

三、高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中面臨的困境

（一）雙方主體定位不明

作為地方應用型本科高校，就應以繁榮地方經(jīng)濟建設和發(fā)展為基本宗旨。但有些高校未充分認識到自身應以服務地方經(jīng)濟為己任，而且盲目跟風，追求與企業(yè)進行全方位的合作，想充分借助與企業(yè)合作的平臺，獲得一定的資金投入，實現(xiàn)設備更新，為學生提供一定的實習場所和就業(yè)崗位，這種以索取為初衷的合作模式，往往忽視了企業(yè)的價值取向與利益追求。

對于企業(yè)一方而言，追求經(jīng)濟利益是其終極目標，未認識到自身在人才培養(yǎng)方面承擔社會責任是企業(yè)實現(xiàn)長遠利益的前提條件，再加上國家缺乏對于產(chǎn)學合作相關(guān)法律法規(guī)的制度支持，這使得企業(yè)的利益無法得到有效保障，他們合作的積極性也會大打折扣，產(chǎn)學合作模式的發(fā)展就會受到較大干擾。

（二）保障機制不夠完善

校企之間深入、良好的合作關(guān)系離不開成熟的合作運行機制，只有整合各類資源，使雙方優(yōu)勢互補，才能更好地實現(xiàn)經(jīng)濟文化協(xié)同育人，實現(xiàn)人才輸入與輸出的無縫對接，從根本上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于自然科學領(lǐng)域所受到的關(guān)注程度較高，容易有成果產(chǎn)出，因此眾多高等院校對自然科學領(lǐng)域的產(chǎn)學合作投入也較大。相比之下，人文社科類的產(chǎn)學合作資金投入較少，合作內(nèi)容缺乏針對性，教師的科研成果也難以轉(zhuǎn)化。在項目合作時，也未通過法律形式對雙方的權(quán)利、義務關(guān)系進行厘清，就使得教師的積極性進一步弱化。

（三）合作的廣度與深度略有不足

由于各方面條件所限，眾多高校的產(chǎn)學合作還處于較低的層次，在教學、實習、人才培養(yǎng)等方面所開展的合作還遠遠不夠，容易流于形式，合作的廣度和深度均有所不足。產(chǎn)學合作大多屬于自發(fā)開展階段，當?shù)卣狈ε涮椎谋O(jiān)管體系及制度保障，較難在真正意義上實現(xiàn)二者之間的融合。

四、優(yōu)化產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的現(xiàn)實舉措

（一）構(gòu)建法學專業(yè)人才培養(yǎng)的新機制

1.積極搭建校企合作公共服務平臺，落實激勵政策。校企合作，是學校與企業(yè)之間建立的一種合作模式，企業(yè)的成長需要學校給予大力支持，企業(yè)壯大亦會反哺學校的發(fā)展。此外，面向全校遴選創(chuàng)咖運營團隊，使其管理步入正軌，并且還依托省級科技企業(yè)孵化器掛牌“達成—文都創(chuàng)客空間”，承辦校“雙創(chuàng)”教育實訓課程，助力大學生“雙創(chuàng)”活動的開展。但從總體來看，合作模式還偏于單一，校方應出臺更多的激勵措施和優(yōu)惠政策，打造各類校企合作活動品牌，來促進合作模式朝著更加健康、成熟的方向發(fā)展。

2.完善合作機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企聯(lián)合文都學院制定2017版人才培養(yǎng)方案，注重以先進的實踐教學理念為指導，以模擬法庭、案例教學、社會調(diào)查等實驗實訓課程，專業(yè)實習見習及法律社會服務等社會實踐活動三個主要實踐環(huán)節(jié)為中心，構(gòu)建法學專業(yè)實踐教學新體系。此外，文都教育集團還聯(lián)合我院實施“十百千”公益工程，即面向全校師生每年舉辦不低于10場的高端公益講座，資助100萬圖書資源和1000萬在線課程資源，為地方法治建設和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

（二）開創(chuàng)法學專業(yè)課程教學的新模式

1.確立適應市場需求的應用型人才培養(yǎng)目標。法學屬于應用性較強的人文學科，因此當前的法學教育應當緊密聯(lián)系立法與司法實踐，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。隨著“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制”的提出，我國各大高校圍繞法學教育改革的研究熱度日益高漲，可見法學的教學改革與創(chuàng)新應建立在對本學科進行大量研究的基礎(chǔ)之上。我們所培養(yǎng)的人才應當是具有法律實際運用能力，具有廣泛的法律知識和其他相關(guān)知識的法律實用型人才。

2.建立以突出實踐技能為主導的項目模塊化課程體系。在我校制定2017年人才培養(yǎng)方案時，就對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進行了改革與創(chuàng)新，建立了以不同類別的課程群為載體，以突出實踐技能培訓為主導的模塊化課程體系。詳見下圖：

課程設計的總體思想是對法學專業(yè)教育課程群的優(yōu)化，應秉承“強基礎(chǔ)、重實用”的原則，強調(diào)以實用為主，整合新的教學方法，增加實踐技能培訓的環(huán)節(jié)和比重，在專業(yè)個性課中增設法律職業(yè)技能、民商經(jīng)濟法以及社會治理法治化模塊，使法學專業(yè)課程設置的整體結(jié)構(gòu)更加合理，在注重理論學習的基礎(chǔ)之上，重點提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。目前法學專業(yè)要求的總學分為165分，實踐58分，實踐分所占比例達到35.2%，較之前有所提高。

以專業(yè)核心課民法分論為例，其課程體系結(jié)構(gòu)由以下五個部分構(gòu)成：人身權(quán)法、物權(quán)法、債法、繼承法和侵權(quán)責任法。如運用28學時在繼承法、人身法部分，突出基礎(chǔ)理論知識的培訓，運用36學時在債法、物權(quán)法、侵權(quán)責任法部分，突出實踐環(huán)節(jié)的培訓，最終通過教、學、練、考的四階模式來實現(xiàn)課堂理論與課外實踐的融合。此外，在期末時可開設“法律診所”課堂，選取若干學生扮演民事權(quán)益受到侵害的當事人，學生在教師的指導下，為前來尋求法律援助的當事人無償提供法律服務，最后教師根據(jù)學生在診斷過程中的表現(xiàn)進行考核評價，既全面提高了學生學習的主動性，又強化了實踐能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設提高學生專業(yè)技能與實踐能力的“三法”教學模式。（1）問題驅(qū)動法：基于問題的教學方法。問題驅(qū)動教學法與先學習理論知識再解決問題的傳統(tǒng)教學模式不同，是一種以學生為主體、將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各類問題作為學習起點的新型教學方法。這種教學方法由傳統(tǒng)的教師單向灌輸式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究的研討學習模式，能夠提高學生學習的主動性，提高學生在教學過程中的參與程度，鍛煉其自主創(chuàng)新思維能力。（2）案例導向法：法學屬于應用性較強的人文學科，因此當前的法學教育應當緊密聯(lián)系立法與司法實踐，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學時，可按照學生課前自主學習—學生陳述—分組交流探討—教師補充—總結(jié)和考核的程序進行。（3）情境模擬法：具體實行時，由文都企業(yè)集團聘請有豐富實踐經(jīng)驗的教師作為兼職教師，參與模擬教學，可利用我院模擬法庭綜合實驗室進行訓練，將民法體系的實體法與程序法進行穿插結(jié)合，通過模擬法庭訓練的角色扮演，使學生了解法官（仲裁員）、原告及其代理律師、被告及其代理律師在整個糾紛解決過程中所起到的不同作用，以這三種角色來感知探究案件事實、分析法律問題、陳述法律意見時的不同特點，從而掌握在實踐中不同角色的扮演方法。因此，將情境模擬法與法學課堂教學相融合，可以在更大程度上彌補其他通識課或?qū)I(yè)課的不足。

五、結(jié)束語

產(chǎn)學合作育人模式是本科院校，特別是省屬高校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，高校為人才培養(yǎng)提供學業(yè)平臺或課業(yè)載體，專業(yè)設置要求應與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配，深度契合。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期，作為當?shù)匚ㄒ灰凰_設法學專業(yè)的高校，我們更應充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，有針對性地調(diào)整自身人才培養(yǎng)的重點和層次，促進產(chǎn)學的深度融合，努力實現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、和諧發(fā)展的新局面，共同為培養(yǎng)能夠在各級各類單位，特別是基層單位從事法律工作的應用型人才而努力奮斗。

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Abstract： Under the background of economic restructuring and industrial upgrading in our country， industry-university cooperation is a new model for training applied talents in colleges and universities. By analyzing the needs for professional talents， this paper introduces the practical experience of collaborative education of industry-university cooperation in Hubei University， and sorts out the difficulties faced by the law talent training model in colleges and universities. It is proposed that a new talent training mechanism and a new teaching model for law courses should be established， hoping to adjust the focus and level of talent training， promote the deep integration of industry and university， and strive to achieve a harmonious development between enterprises and universities.

Key words： industry-education cooperation; collaborative education; law major; teaching model