淺析大數據時代高校英語教學創新與發展

石軍輝

摘要：在全球化視野下，國家對高校學生的英語綜合能力有了新的要求。傳統的高校英語教學模式因其自身所存在的弊端，已經無法滿足新時代對英語人才的需求。文章意在探索高校英語教學在科學決策、英語教學反饋的雙向流動、教師的計算機自我效能、自主性學習等方面，如何在大數據時代背景下實現對傳統教學模式的革新，使高校英語教學能夠滿足國家和時代對英語人才的需求。

關鍵詞：大數據時代;高校英語教學困境;反饋的雙向流動;個性化英語學習

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0171-02

一、背景

我們正處在一個信息大爆炸的時代，計算機技術和通信技術飛速發展，產生了數量龐大的信息資源。2010年，麥肯錫全球研究院在其發布的報告中首次提出“大數據時代”。2012年，我國頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，明確將教育信息化政策上升到了國家戰略的層面。[1]2016年3月，大數據技術被納入我國的“十三五”規劃。在這樣的背景下，大數據在教育領域中的應用也越來越引起人們的重視。

教育領域對大數據有旺盛的應用需求，換言之，大數據在教育領域當中有著廣闊的應用前景。目前教育領域中大數據的應用主要有教育數據挖掘和學習分析兩大實踐途徑。[2]采用數學統計等方法對海量教育數據進行處理和分析，從中發現學習內容、學習資源、教學行為與學生的學習結果之間的關系，以評估學生的學習行為，分析影響學習效果的各種因素，為學生提供個性化的反饋。預計到2020年，教育行業將成為全球大數據應用的第八大市場。大數據將為現代教育帶來根本性的變革，為改變現有的教育困境提供技術支持和新的契機。

二、目前高校英語教育中存在的問題

大學英語課程是大學生的必修課程之一，高校英語教育擔負著培養英語人才的責任。隨著全球化和信息化的不斷發展，我國傳統的高校英語教學模式與教學方法已經無法滿足新時代對英語人才培養的要求。

（一）教學資源設計的理念缺乏創新性

當前，盡管我國堅持推進網絡課程平臺建設和精品課程建設，但教學資源分散、重復建設，整合與共享難度大和優質教育信息資源缺乏等問題仍然難以避免。網絡版教材與課堂用書設計理念一致、內容相同，導致學生對網絡版教材普遍持消極態度，并不存在較大的學習興趣。

（二）高校英語教師教學理念陳舊，計算機自我效能不足

隨著信息化的不斷發展，我國高校英語教師信息化人才短缺、教師信息素養不高的問題不斷凸顯。某些教師在教學實踐中“穿新鞋走老路”，雖然在教學過程中也使用多媒體、電子課件，但實質還是走傳統的以教師為中心的填鴨式教學路線。不少高校英語教師的計算機自我效能不足，無法獨立完成課件制作，在授課時對課件不熟悉，對硬件設備和操作平臺的使用不熟練。

（三）學生對英語學習的自主學習能力不足

在以學生為中心的教育改革不斷推進的背景下，仍然有高校學生在英語學習過程中不知道學什么，更不知道應該如何學。他們習慣于通過老師的講解來獲取知識，在多媒體英語課堂上玩游戲、看與上課無關的視頻，無法有效地利用學校提供的學習資源。

（四）以四、六級為主的評價體系存在局限

高校英語教學內容幾乎完全為四、六級的考核內容設置，而不是以培養人才為目標。大學英語四、六級考試已經成為大學公共英語評價的重要標準。但是隨著經濟發展的全球化，學生的口語表達能力也逐漸受到重視，凸顯出大學英語的四、六級考試的局限性。[3]

三、大數據時代高校英語教學的創新及發展探究

（一）大數據對教育決策科學化的積極意義

在制定傳統教育政策時，政策制定者往往缺乏對客觀教育現實的全面把握，只憑借自身的理解和推測進行決斷。而以大數據為依據的教育決策則強調對相關數據的精細分析，以對客觀事實的全面調查為基礎，其教育決策過程更加科學，制定的政策更符合教育教學的需要。

在高校英語教學活動中，可以收集學生在線學習的數據，從海量的數據中發現教育的規律，洞察學生個體差別。教育決策者應該重視這些數據，將其作為調整宏觀教育政策和指導個體教學行為的有力依據。

（二）打造善用大數據的高校教師隊伍

在高校英語教學活動中，教師要深入探索“教師為主導、學生是主體”的多態教學模式，從傳統的“教師主導型課堂”向“靈活互動型課堂”轉變，要始終本著學生為中心的理念，在課堂設計中最大化地滿足學生需求。

基于大數據技術的新型英語教學實踐，要求教師在教學過程中大量引進互聯網資源，根據教學對象的不同，利用慕課、微課、翻轉課堂等多元混合教學方式，通過大數據平臺或者虛擬情境實訓等方式，滿足外語人才培養的要求，更好地迎合大數據時代的發展。

（三）依托大數據推動高校學生個性化英語學習

根據高校學生個性和能力的不同，教師要對每個學生進行綜合評價，并以此為依據為他們量身定制有針對性的學習內容和策略，以個性化的教學方法滿足學生在學習過程中的要求，充分調動學生學習的積極性和主動性，實現學生的個性化學習。

基于大數據的精準分析將指引校方和教師選出最有效的、針對學生個體英語學習的私人訂制型教學活動。在高校英語教學過程中，校方和教師應該有針對性地對學生英語學習情況的教育數據進行大規模采集，以掌握學生的能力和英語學習情況，并在此基礎上對學生的學習內容進行及時調整，提高學生的自主學習能力。

學生也必須轉變以往教學中“老師教、學生學”的固定模式，養成利用網絡資源進行自主學習的習慣，同類或同門課程在網絡平臺（如：MOOC、ed-X、可汗學院等）上可自主跟進學習。

（四）大數據在創新高校英語教學評價系統中的應用

在全球化背景下，國家之間的交往日益頻繁，對高校英語教學提出了新的要求。高校學生需要有全球化的文化視野，并具備基本的英語閱讀、寫作能力，以及更重要的、可用于交流實踐的英語聽、說能力。傳統的以四、六級為標準的英語教學評價體系，不利于全面衡量學生的學習效果和英語水平。

在大數據時代，創新高校英語教學評價體系有了新的可能，如可以依靠網絡和大數據技術，在傳統教學考試形式的基礎上，利用數字平臺打造大數據題庫，以此為基礎結合科學、細化的組卷形式形成在線英語試卷，對不同專業、不同水平的學生進行綜合測評。

四、結論

20世紀90年代以來，以數字化、網絡化為特征的信息革命席卷全球，為教育領域帶來巨大的機遇和挑戰。英語作為現代高校學生的必修課程之一，應該積極地迎接挑戰，把握大數據給高校英語教學改革帶來的機遇。面對當前高校英語教學中存在的種種問題，教育決策者應該充分認識到大數據的重要意義，使教育決策從“經驗主義”邁向“數據主義”，以教育數據為依據進行科學決策。在高校英語教學理念方面，也要以學生為中心，有意識地推動英語教學活動中反饋的雙向流動的形成。教師在教學活動中要熟練使用大數據，創新英語教學模式和教學方法，針對高校學生的需求進行教學。高校學生作為高校英語教學活動的主體，也應該提升個體的自主性學習，發展大學生的獨特個性。只有這樣，高校才能為我國培育出更多的有國際視野和綜合英語能力的優秀人才，滿足全球化、信息化時代發展背景下國家對新型外語人才的需求。

參考文獻：

[1]王靜.我國高校外語教育信息化政策發展研究[D].上海外國語大學，2018.

[2]張燕南.大數據的教育領域應用之研究[D].華東師范大學，2016.

[3]唐小琴.如何提高大學英語教育教學實效性[J].教育現代化，2018，5（21）：204-205.

Abstract： From the perspective of globalization， the country has set new requirements for the comprehensive English ability of college students. Because of its own disadvantages， the traditional English teaching model in colleges and universities has been unable to meet the demand for English talents in the new era. The purpose of this paper is to explore how to realize the innovation of traditional teaching mode under the background of big data in the aspects of scientific decision-making， the two-way flow of English teaching feedback， teachers' computer self-efficacy and autonomous learning， so that English teaching in colleges and universities can meet the needs of the country and the times for English talents.

Key words： big data era; English teaching dilemma in colleges and universities; two-way flow of feedback; personalized English learning