雙創視角下研究生創業教育存在問題及優化研究

楊瀾 魏麗麗

摘要：開展研究生創業教育意義重大。文章分析研究生創業教育現狀和存在問題，從教育課程、實踐平臺、師資隊伍、教育理念四個方面提出優化建議，以期促進研究生創業教育更科學、高效地發展。

關鍵詞：研究生;創業教育;對策

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0107-02

研究生是人力資源和科技生產力的結合點，開展研究生創業教育是適應我國經濟社會發展和深化高等教育改革的現實選擇。目前，創新創業教育已上升到國家戰略高度，優化研究生創業教育的重要性、迫切性不言而喻。

一、研究生創業教育的重要意義

研究生的自身特點和培養模式決定了其創業教育有不同于本專科生的特殊性。首先，教育對象高層次性。研究生知識儲備豐富，有四年本科學習基礎，對專業知識有更深層次研究，其心理素養、科研能力等方面都強于本科生。其次，教育目的多樣性。培養研究生創業知識學習和實踐能力的同時提高科研能力，培養其將科研成果轉化為產品、創意轉化為行動的能力，而不是片面的就業教育。最后，教育途徑體系化。將創業教育課程、實踐活動體系化、制度化地開展，把創業型人才培養納入研究生培養體系之中，形成獨立性、系統性的研究生創業教育模式。可見，分析和總結我國研究生創業教育現狀和存在問題，并根據研究生創業教育特殊性，提出相應的對策建議，對推動高校培養創新創業高層次人才具有重大意義。

二、我國研究生創業教育存在的問題

（一）研究生創業課程體系不健全

研究生教育課程體系是培養高素質創業人才的基礎與前提。但目前，課程針對性與融合性相對不足。在課程內容上，教材編寫和選用未及時更新，缺乏最新典型案例，導致教學內容缺乏針對性和實效性。與本科生的通識教育不同，研究生更強調專業教育，但課程內容并未結合研究生各專業學科差異和導師負責制等相關制度進行系統分類與設計，課程同質化嚴重。在教學方法上，多數高校仍沿用傳統的單向灌輸授課模式，相關活動也僅為講座、參觀等形式。教學方式單一僵化導致一些國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗未及時融入課堂教學，難以激發研究生的創業靈感和積極性。

（二）研究生創業實踐平臺體系不完善

研究生創業實踐平臺是集導師、資金、場地等資源為一體的平臺，然而，實踐平臺的運營情況不容樂觀，存在項目質量參差不齊、孵化成功率低、平臺缺乏管理等問題。一是各高校創業實踐教育發展不均衡。在受到國家資金支持、具有地方優勢的高校中，創業平臺充足，創新創業園、產業孵化基地等一應俱全;在地理位置不佳、綜合實力較弱的高校中，創業實踐基地幾乎為零，各類資源匱乏，難以滿足研究生創業需求。二是平臺管理制度不健全，孵化項目的跟蹤管理和服務不到位，導致學生創業過程中未得到專業指導，花費的時間精力巨大但結果卻不盡人意。

（三）研究生創業教育師資力量薄弱

教師是創業教育理論的研究者，是課程的構建和實施者，是實踐活動的組織管理者。但目前，大多數高校創業教育師資隊伍建設存在滯后性，未形成“專兼結合”的教學團隊。研究生導師是研究生培養第一責任人，但導師更側重于學術研究方面的培養，僅認為創業是解決就業的途徑之一，理念上對創業教育存在偏見。創業課程教師大多由學校輔導員兼任，對創業真實情況了解有限，經驗不足，使得創業課程流于形式。并且，多方參與的協同育人機制不完善，社會資源和國外優質資源缺乏引入途徑，且校外授課專家更換頻繁導致課程缺乏連續性，授課質量也無法保證，以至于深層次的創業知識無法完全展現。

（四）研究生創業教育認識不足

我國高校對創業教育的認識仍是“以創業促就業，進而緩解就業壓力”的生存型創業教育為主，將創業教育簡單等同于學生就業培訓，常常忽視研究生的創業教育或片面地將本科生創業的扶持機制和培養內容復制到研究生教育中。并且，傳統的生存型創業教育模式僅片面強調相關理論學習和技能培訓，而忽略了對學生創業精神的培育。創業精神可以引導研究生樹立良好的創業觀念，堅定創業意志，為社會創造更多價值。但大多高校創業教育功利化傾向突出，未形成正確有效的創業教育模式，導致研究生在創業過程中缺乏正確認知態度，缺乏社會責任感，難以實現自身價值。

三、優化研究生創業教育的建議

（一）設計系統科學的研究生創業課程

課程是創業教育的內核，其設計應遵循創業教育內涵，注重能力和素質的培養。首先，學校應根據創業前準備、市場機遇把握、風險評估與規避、注冊程序等創業發展的實際情況開展系統化的創業課程，體現課程的層次性和漸進性。其次，在課程選擇方面，加大選修課程比例，拓展學生自主選擇空間。在彈性學分制、選課制等機制的框架內輔以現代化教學手段，通過網絡實時更新的優勢開設線上平臺，打破時間和地域的限制，提高課程內容的廣泛性與時效性。并且，創業教育課程的教材不能僅局限于就業指導類、職業生涯規劃類，應開發和采用專業教材，注重研究生創業教育與其他學科的交叉融合，使創業教育課程得以發展和延伸。

（二）搭建研究生創業教育優質實踐平臺

創業教育提高的關鍵在實踐，學校已有的實驗中心和實踐基地應全部向各專業學生開放，并建立研究生創業社團，為有創業想法的研究生提供交流平臺。定期舉辦針對研究生的各類創業競賽、訓練營等活動，鼓勵研究生跨專業組建專業性強的創業團隊，共同參與到各類活動的組織與策劃中，共同解決科技研發、成果轉化等問題，豐富研究生的實踐經驗。并且，學校可引入政府建立的公益性創業平臺、校外創業實踐平臺等，吸納和使用社會資源，加強與優質企業的合作交流，將其資金、知識、技術等引入創業教育中，聯合建立實訓基地、小微企業創業基地等，讓學生融入真實的創業實踐環境中。并注重與國際資源的對接，搭建多元創業實踐平臺，為研究生提供充足且高質量的實踐機會。

（三）建設高水平研究生創業教育師資隊伍

高水平的創業教育教師，不僅要具備專業理論知識，還要具有一定的創業實踐經驗。首先，學校應加強高校間的交流合作，改變各高校封閉運行的狀態，建立創業師資資源共享庫，根據需要互聘互用相關優秀教師，有效解決師資總量不夠、專業水平不足等問題。重視發揮研究生導師的作用，促使導師轉變思想，更加注重研究生創業能力的培養。其次，學校應營造良好的校企合作關系，拓寬溝通渠道，鼓勵優秀教師到企業學習實踐。并且，應吸引各行業、企業的優秀創業者充實創業師資隊伍。例如，可聘請具有豐富創業經驗的創業成功者、企業家等來學校擔任專業課、創業課教師，明確其教學任務、考核方法，保證授課質量，促進創業新觀念、新思想相互交流碰撞。

（四）深入認識研究生創業教育

高校應該把研究生創業教育放在全局性位置，走出研究生創業不入主流的誤區。用改革的思維、創新的觀念開展研究生創業教育，明確創業教育不是為教育而教育，而是在激發研究生創業意識、培養創業精神、提高創業能力的基礎上，全面提升研究生綜合素質，使其發現機遇，勇于實踐，敢于創造。創業教育目標應從生存型轉換到發展型和享受型培養模式上。在研究生思想教育課程中，通過優秀創業者事跡的導引，研究生得以樹立正確的創業動機、創業目標。并且，在建設研究生創業教育體系時，不能機械照搬西方國家創業教育的成功經驗與方法，而是應基于中國研究生創業現狀，打造具有中國特色和實際的教育模式。

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Abstract： It is of great significance to carry out postgraduate entrepreneurship education. In order to promote the development of graduate entrepreneurship education in a more scientific and efficient way， this paper analyzes the current situation and the existing problems of postgraduate entrepreneurship education， and puts forward suggestions on optimization from four aspects： education curriculum， practice platform， teaching staff and educational philosophy.

Key words： postgraduates; entrepreneurship education; countermeasures