關于作曲基礎理論教學改革的思考

周媛

[摘? 要]現時代環境下音樂藝術呈現出大發展、大繁榮的趨勢，由此對高校作曲教育提出了更高要求。聲樂教師必須立足音樂藝術發展特征，動態創新作曲基礎理論課教學方案，才能培養出適應行業需求的高素質人才。基于此，文章在系統總結高校作曲基礎理論教學改革必要性的基礎上，深入分析了課程教學所存在的問題，繼而提出了針對性的改革措施。這一方面深化對高校作曲基礎理論教學改革重要性的認識;另一方面為具體教學改革工作提供必要的指導，創新課程教學方案，提高人才培養質量。

[關鍵詞]高校作曲基礎理論課? 存在問題? 改革措施

近年來，高等院校音樂系基于培養應用型人才的目標，而普遍進行教學改革活動，成為音樂專業創新與發展的一個重要趨勢。作曲基礎理論課作為音樂專業課程系統的一個重要組成部分，理應深刻認識課程改革必要性，適時總結課程教學問題，動態創新課程教學方案，才能更好地適應音樂專業改革趨勢，一方面提高學生作曲理論素養;另一方面輔助其他課程教學工作的進行。基于此，我們有必要對這一主題展開深入研究和分析。

高校作曲基礎理論教學改革必要性

1.音樂作曲快速發展，不斷地提供新知識

隨著社會經濟的快速發展，人們的文化修養、審美觀念持續提升，由此對音樂作品的風格特征、藝術水平提出了更高要求，促使音樂藝術呈現出蓬勃發展的趨勢。“作曲”作為優質音樂作品的源泉，處于動態發展過程之中，出現了諸多新的作曲理念、技法、作品乃至于流派。這由此為高校作曲基礎理論課提供了諸多新知識，要求聲樂教師在總結、沿承常規作曲理論知識的基礎上，不斷地引入新知識、新內容，培養學生認知和掌握最新的作曲理念和技法，才能提升學生的實操水平，強化其未來就業能力和崗位適應能力。這從而決定了高校作曲基礎理論課程必須適時洞察業界發展現狀和趨勢，動態創新課程教學方案。

2.關聯課程持續改革，需要理論知識輔助

作曲基礎理論課是高校音樂專業的一門基礎性課程，與《和聲》《復調》《曲式》《配器》《對位與賦格》《曲式與作品分析》《現代作曲技法》《管弦樂法》等專業課存在緊密聯系，甚至是輔助其他專業課順利、高效開展教學工作的先修課程。近年來，我國教育主管部門先后印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》《支持應用型本科高校發展有關工作情況介紹》等一系列政策制度，激勵、引導高等院校培養應用型人才。音樂專業具有鮮明的應用性、實操性特征，基于相關政策的要求以及增強學生就業的需要，積極改革課程體系，創新課程教學方案。作曲基礎理論課既是整個課程體系的一個重要組成部分，更是其他課程的先修課，由此也必須積極進行課程改革活動，才能更好地輔助其他課程改革工作的進行。

3.課程內容理論性強，要求提高教學趣味性

作曲基礎理論課主要是以理論教學為主，涉及到節奏與節拍、旋律寫作、線形思維、半音化設計、音響的布局、音樂節奏、小品寫作、歌曲寫作、樂器與音色等諸多方面的內容。這些內容以理論知識為主，既內容豐富，又抽象復雜，造成學生面臨較大的認知、理解、記憶障礙。這要求高校聲樂教師一方面必須動態化地研究、借鑒其他課程創新性、實效性教學方法;另一方面必須加強對學生個性化學習特征的分析，由此不斷地創新作曲基礎理論課教學方式，提高課程教學方法、教學過程的趣味性，才能最大限度地激發學生學習興趣，方便學生對于各項理論知識的認知、理解與記憶，從而提高學習質量和效率。這也在客觀上決定了高校作曲基礎理論課必須積極開展課程改革活動。

高校作曲基礎理論教學所面臨的問題

高校作曲基礎理論課程雖然基于以上諸多要求而必須實施改革活動，但改革工作并非盲目進行，而是針對課程系統所面臨的實際問題來實施改革。

1.教學內容陳舊落后

業界音樂作曲工作處于動態發展過程之中，要求高校作曲基礎理論課程也必須動態更新教學內容，為學生提供最新的作曲理論知識，增強學生工作適應能力。調查發現，當前高校部分聲樂教師或者是缺乏創新課程內容的積極性，或者是缺乏對業界音樂作曲知識的總結能力，導致其在實際教學過程中，按部就班地進行作曲基礎理論教學活動。部分教師所講授的作曲基礎理論知識已經嚴重落后于業界作曲工作實際情況，部分教師甚至十多年使用一套教案和課件，內容未進行任何更新。這雖然也在一定程度上拓展了學生作曲理論知識，但卻無法增強學生對于業界作曲工作的認識，尤其是無法有效輔助學生對于實用性作曲技能的學習和表演，從而弱化了學生專業學習能力與未來就業能力。

2.教學方法枯燥乏味

高校作曲基礎理論課主要是以理論知識為主，而且各項知識內容豐富、抽象復雜，不便于學生的認知、理解與記憶。創新性、實效性的教學方法成為提高作曲基礎理論課教學質量與效率的關鍵所在。當前，高校聲樂教師大都沿用常規的單向傳輸的、說教式的教學方法，即聲樂教師根據課件內容，向學生進行講解和分析，而學生則處于被動聆聽、理解與記憶的角色。這種教學方式浮躁而乏味，造成很多學生無法進入學習狀態，不能有效地理解聲樂教師所講解的節奏與節拍、旋律寫作、線形思維之類的知識內涵。而作曲理論知識是一個相互關聯的系統，學生一旦無法及時、準確地掌握某一項知識點，便進一步造成其對于關聯知識點的認知與理解障礙。久而久之，學生便失去了對作曲基礎理論知識的學習能力，并產生排斥、抵觸情緒，最終造成整個課程教學工作流于形式，失去了其應有的課程價值。

3.教學系統碎片零散

從微觀層面來說，高校作曲基礎理論課所涉及到的節奏與節拍、旋律寫作、線形思維、半音化設計、音響的布局、音樂節奏、小品寫作、歌曲寫作、樂器與音色知識相互關聯，形成一個系統化的知識系統。從宏觀層面來說，高校作曲基礎理論課與《和聲》《復調》《曲式》《配器》《對位與賦格》《曲式與作品分析》《現代作曲技法》《管弦樂法》之類的實操性課程緊密聯系，不可分離。聲樂教師需要將單個理論知識置于整個知識系統之中進行教學活動，才便于學生的認知、理解、記憶和應用。當前，高校聲樂教師主要是程式化地進行課程教學活動，按部就班地講解、分析單一作曲理論知識點，而無法將其與關聯知識、技能訓練進行綜合教學。這既不方便學生對于理論知識的認知、理解與記憶，也不利于學生的作曲技能訓練活動，成為高校作曲基礎理論課程教學所面臨的又一突出問題。

高校作曲基礎理論教學改革措施

1.制定動態化的教學內容更新機制

業界音樂作曲活動快速發展，所催生的作曲理論知識也是不斷豐富。高校作曲基礎理論課程必須制定動態化的教學內容更新機制，才能緊跟業界發展特征與趨勢，為學生提供實效性的作曲理論知識。首先，音樂專業教研室主任應向聲樂教師重點強調及時更新課程教學內容的必要性，提高聲樂教師對于作曲基礎理論課程改革工作的重視，以積極、主動的態度開展課程教學改革活動。其次，音樂專業教研室主任要求聲樂教師在每次授課之前，必須率先展開對業界聲樂作曲最新知識的總結活動，充實、更新教案與課件，而且在經過嚴格的審核之后，方可進行具體的課程教學活動。第三，還需要聲樂教師適時洞察聲樂作曲發展特征以及學生的學習狀態與效果情況，從而在實際教學過程中也能夠靈活創新教學內容，以提高教學內容的創新性以及學生的學習質量。

2.引入多樣化的理論知識教學方法

創新課程教學方法既是高校作曲基礎理論課的基本要求，更是其面臨的一項亟待解決的問題。針對當前高校作曲基礎理論課教學所存在的教學教法枯燥乏味的問題，聲樂教師應立足于教學內容特征和學生學習特點，積極引入多樣化的教學方法，以提高教學過程的趣味性與實效性。首先，聲樂教師可以實施“自學教學法”，針對部分內容簡單、容易理解的知識點，要求學生進行自學，而教師則進行必要的指導、監督和測評，以緩解課程教學時間與工作量方面的壓力。其次，聲樂教師可以采用“案例教學法”，或者是在課件中引入最新的聲樂作品，支撐理論教學工作，或者是率先要求學生搜集和分析案例，作為課堂提問項目，以督促學生的學習。第三，聲樂教師可以引入“微課與慕課教學法”，即搜集其他院校作曲基礎理論優質課程的微視頻、慕課資源，替代部分教學課程，從而為學生提供更加形象生動、實效性強的教學方式，以提高作曲基礎理論課教學質量。

3.實施模塊化的作曲理論教學方案

將單個作曲理論知識點置于整個理論知識與實操訓練系統之中，進行系統化、整合性的課程教學活動，是提高作曲基礎理論課程教學質量所不可或缺的一項舉措。針對當前高校作曲基礎理論課教學所存在的碎片、零散的問題，聲樂教師應設計和實施模塊化的作曲理論教學方案。具體來說，聲樂教師在排除重要性差、學生自學方面的理論知識外，將作曲基礎理論知識分解為一系列主題，每一個主題都圍繞一個重要的知識點，制定明確的教學目標，建構起系統化、關聯性的內容，實施針對性的教學方法。這樣既提高了作曲基礎理論課程教學的針對性，同時也將單個知識點置于整個理論體系之中，進行系統化的課程教學活動，從而方便學生的學習。這要求聲樂教師擁有積極的工作態度和良好的知識整合能力，才能有效制定和實施模塊化的課程教學方案。

總體來說，高校作曲基礎理論課是聲樂專業的一門基礎性課程，面對音樂作曲快速發展而不斷提供新知識、關聯課程持續改革而需要理論知識輔助、課程內容理論性強而要求提高教學趣味性，有必要進行課程改革活動。而且從課程實際教學的角度來說，高校作曲基礎理論課還面臨著教學內容陳舊落后、教學方法枯燥乏味、教學系統碎片零散的問題。基于此，聲樂教師需要制定動態化的教學內容更新機制，引入多樣化的理論知識教學方法，實施模塊化的作曲理論教學方案，才能適時更新課程教學內容，創新教學方式，更好地適應業界聲樂作曲工作的發展，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]馬清：《音樂理論與作曲基礎》，北京大學出版社，2014。

[2]王媛媛：《高校音樂學作曲的理論課程探微》，《戲劇之家》2018年第10期，第172-173頁。

[3]辛笛：《高師作曲基礎理論“七合一”改革的可行性探討》，《人民音樂》2019年第2期，第55-57頁。

作者單位：西安音樂學院? 陜西西安