“三全育人”體系建設(shè)背景下化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人體系建設(shè)研究

蔡桂全

摘要：“三全育人”體系建設(shè)始終堅(jiān)持以人為本，以德樹人，以學(xué)生為主體的根本思想。為全方面響應(yīng)“三全育人”體系建設(shè)的號(hào)召，文章闡述了化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了課程改革的方式，并充分挖掘化學(xué)專業(yè)各門主干課程中的思想政治教育元素，以便不斷提升化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：三全育人;化學(xué)專業(yè);協(xié)同育人體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0095-02

高校化學(xué)專業(yè)集理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐于一身，具有理論化、抽象化等特點(diǎn)，不僅理論內(nèi)容較為抽象復(fù)雜、公式較多、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多，而且對(duì)動(dòng)手能力要求較高。因此，“三全育人”理念的融入就顯得尤為重要。針對(duì)其學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)從教學(xué)過程的改革、課程設(shè)置的改革、教學(xué)方法的改革等方面來融入“三全育人”理念，從而形成具有指導(dǎo)意義的化學(xué)專業(yè)主干課程思想政治教育教學(xué)的指導(dǎo)方案，做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)方式，貫穿“三全育人”的綜合理念。

一、“三全育人”的意義及時(shí)代性

“三全育人”是綜合性教育教學(xué)的體現(xiàn)，要求教師應(yīng)把思想政治教育融入教學(xué)過程中，做到“全員育人、全過程育人、全方位育人”，多方面、多角度、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只重視知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的德行培育，這是教育事業(yè)的隱形弊端。我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過不斷地完善和改革，現(xiàn)已站在了新的起點(diǎn)，步入了新時(shí)代。“三全育人”應(yīng)時(shí)代更新而提出，重新定義了教育的內(nèi)涵和時(shí)代特征。因此，教師更應(yīng)該注重教學(xué)的微觀環(huán)境，形成一個(gè)完整的體系建設(shè)，無論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，以及對(duì)學(xué)生的行為導(dǎo)向，都應(yīng)做到擴(kuò)大育人的范圍，全面利用各種載體，多渠道地豐富教育課程和資源，推進(jìn)各部門的協(xié)同，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)接班人的責(zé)任。

二、化學(xué)專業(yè)在“三全育人”體系建設(shè)中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)理工人才的需求更加迫切，因此，“三全育人”體系建設(shè)，是目前各大理工院校面臨的艱巨任務(wù)，并且各類院校也應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的理工人才使命。就高校化學(xué)專業(yè)來說，在開展“三全育人”機(jī)制研究和構(gòu)建協(xié)同育人體系的過程中，仍然存在著一些問題和難點(diǎn)。其突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）化學(xué)專業(yè)思維的片面性

化學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具有細(xì)心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刃睦硭刭|(zhì)，這就使得化學(xué)專業(yè)學(xué)生的理性思維較為發(fā)達(dá)，感性思維較為欠缺，進(jìn)而形成思維模式的片面化發(fā)展。另外，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多時(shí)間都在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究，沒有課余生活，沒有人際交往，對(duì)多彩的生活失去興趣，并選擇逃避，長(zhǎng)此以往就極有可能變得冷漠，且只顧一味追求科研，不能認(rèn)識(shí)到思想政治教育在學(xué)習(xí)過程中的重要性，甚至直接忽略掉思想政治。因此，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多性格孤僻、思維片面，直接影響了其正確價(jià)值觀的走向。

（二）化學(xué)專業(yè)教師缺乏“三全育人”的意識(shí)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教書育人是教師的基本職責(zé)，但是，教師更應(yīng)該重視育人，教授學(xué)生為人處事的道理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。化學(xué)專業(yè)的教師，往往認(rèn)為教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能，自己的職責(zé)就算盡到了，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了夠硬的專業(yè)知識(shí)，其他的教育內(nèi)容包括思想政治教育等方面就可以忽略掉，甚至把思想政治教育的任務(wù)推卸給其他任課老師的身上。久而久之，教師的片面思想就會(huì)在無形中影響到學(xué)生。因此，教師“三全育人”意識(shí)的缺乏，導(dǎo)致其對(duì)思政教學(xué)的重視程度不夠，而且在課堂教學(xué)中也無法有效融入思政元素，這樣一來化學(xué)專業(yè)的教師也就無法正確引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（三）課程思政較難融入化學(xué)專業(yè)課程

由于化學(xué)專業(yè)多以理性思維為主，抽象、推理、邏輯等都是比較客觀性的事實(shí)存在，而思想政治教育是以積極向上的思想觀念、正確的政治觀點(diǎn)、基本的道德規(guī)范為基礎(chǔ)來影響他人。在一般人看來，客觀事實(shí)很難和精神文明相關(guān)聯(lián)，兩者看似沒有直接的聯(lián)系，其實(shí)不然。課程思政不是簡(jiǎn)單地將思想政治教育內(nèi)容融入課程，也不是在課堂中專門開辟出一部分時(shí)間去講授思想政治教育的內(nèi)容，而是真正將思想政治教育穿插、融入整個(gè)課堂教學(xué)過程中。也就是說，化學(xué)教師應(yīng)在專業(yè)知識(shí)的講解中，做到思政寓于課程，課程融入思政。

三、“三全育人”背景下化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人體系建設(shè)

（一）在化學(xué)專業(yè)樹立“三全育人”的思政意識(shí)

在社會(huì)多元化價(jià)值觀背景下，我們不能僅僅依靠思想政治課程對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，而是需要多科教師的共同努力，共同肩負(fù)起“三全育人”的責(zé)任，做到“全員育人”，樹立一個(gè)健全且完整的育人體系意識(shí)，真正地將思政課程內(nèi)容融入課堂中來，把握課程思政的內(nèi)涵，將思政元素落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到在教案中補(bǔ)充思政元素、在教室里展現(xiàn)思政元素，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受教育，從而真正做到長(zhǎng)知識(shí)、受教育，達(dá)到教書育人的目的。

（二）基于“三全育人”，拓展化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人的工作格局

在“三全育人”的基礎(chǔ)上，化學(xué)專業(yè)應(yīng)將思想政治教育高效融入通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程。通識(shí)教育課程不僅包括全校的公選課程，還包括學(xué)生的公共必修課程，其中都要貫穿思想政治教育的課程內(nèi)容。而專業(yè)教育的必修課程與選修課程，也是不可忽視的關(guān)鍵。化學(xué)專業(yè)課程，其學(xué)科特點(diǎn)要求教師更應(yīng)該將思想政治教育內(nèi)容與課堂授課內(nèi)容融為一體，相互穿插，相互影響，于無形中對(duì)學(xué)生思想意識(shí)起到正確引導(dǎo)的作用，并構(gòu)建化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人的體系。

（三）重視化學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色與實(shí)踐能力

每個(gè)學(xué)科都有其不同的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間的復(fù)制粘貼式教學(xué)方式必須杜絕，學(xué)科之間不可以簡(jiǎn)單地重復(fù)教學(xué)。化學(xué)專業(yè)在追求科學(xué)價(jià)值的道路上，應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)理、價(jià)值、倫理等，將化學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，有創(chuàng)新性地將學(xué)科內(nèi)容和思想政治教育融為一體。任何形式的學(xué)習(xí)的最終目的都是在于運(yùn)用，因此化學(xué)專業(yè)課程思政的推進(jìn)，應(yīng)要注重實(shí)踐，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與課后的實(shí)踐活動(dòng)有效銜接起來，利用實(shí)驗(yàn)室、研究所等開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多組織社團(tuán)活動(dòng)，在長(zhǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，陶冶情操，鍛煉自己，切實(shí)響應(yīng)“三全育人”的號(hào)召。教師也應(yīng)鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在以理性思維為主的情況下，發(fā)揮主人翁意識(shí)，時(shí)刻展現(xiàn)家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺提升學(xué)以致用的能力。

（四）挖掘化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人體系建構(gòu)的工作創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代生活、工作、科研等不可或缺的一部分。而化學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力都用在了學(xué)習(xí)知識(shí)和做實(shí)驗(yàn)上，很少看電視和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，甚至沒有課后活動(dòng)，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看時(shí)事新聞，多了解當(dāng)代主流的傳播媒介，更多地參與社交媒體活動(dòng)。同時(shí)教師應(yīng)多利用課余時(shí)間與學(xué)生打?yàn)橐黄谡n后活動(dòng)交流中，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注微博、微信、公眾號(hào)等現(xiàn)代信息平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，讓新媒體與課程思政結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的最大作用。

四、結(jié)語

本文以“三全育人”體系建設(shè)為指導(dǎo)思想，通過在化學(xué)專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)中貫穿“全員育人、全程育人、全方位育人”的意識(shí)，推進(jìn)化學(xué)專業(yè)的思政建設(shè)。在課程思政工作建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了化學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題和短板，并努力對(duì)問題和難點(diǎn)進(jìn)行剖析和解決。教師應(yīng)該始終秉承“以德為先，艱苦奮斗”的優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循“厚德博學(xué)、知行合一”的校訓(xùn)精神，做到言傳身教，真正做到思政課程與化學(xué)專業(yè)的穿插，潛移默化地讓學(xué)生接受教育，努力提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，在引導(dǎo)學(xué)生做好本專業(yè)科技創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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Abstract： The construction of "Three Whole Education" system always adheres to the thought of people-oriented， morality cultivation and student-oriented. To respond to the call of the construction of "Three Whole Education" system in all respects， this paper expounds the shortcomings and difficulties existing in the construction of the teaching mode of cooperative education， puts forward the way of curriculum reform， and fully excavates the ideological and political education elements in the main courses of chemistry specialty to constantly improve the pertinence and effectiveness of chemical talent training.

Key words： "Three Whole Education"; chemistry specialty; cooperative education system