工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中工匠精神的融入研究

凌婷

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)た拼髮W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，工科大學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差的情況。如何提高工科大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)成為高校面臨的一大問(wèn)題。伴隨“工匠精神”的提出，這一理念已經(jīng)上升為國(guó)家態(tài)度，高校要抓住這一發(fā)展契機(jī)，將工匠精神融入工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中，提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。該作者在分析工匠精神的含義、工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育融入工匠精神的必然性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)融入工匠精神的途徑進(jìn)行了闡述，以期我國(guó)高校培育出更多優(yōu)秀的富有工匠精神的工科人才。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生;工匠精神;專業(yè)素質(zhì)培育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0088-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)正在由制造業(yè)大國(guó)向“質(zhì)造業(yè)”大國(guó)發(fā)展，面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)將需要大量富有工匠精神的勞動(dòng)者加入社會(huì)大生產(chǎn)中。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家行業(yè)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，因此高校要積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的育人作用，改革教育體系，將工匠精神作為培養(yǎng)人才的重點(diǎn)，全面提高工科大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，使其成為貢獻(xiàn)社會(huì)的有用人才。

一、工匠精神的含義

2016年的政府工作報(bào)告首次把工匠精神寫入其中，工匠精神成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。一直以來(lái)，工匠是用來(lái)稱呼具有一定技術(shù)專長(zhǎng)的人，而“精神”是一種積極向上的精神面貌與理念，“工匠”與“精神”的結(jié)合體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)精益求精的追求，是現(xiàn)代社會(huì)一種向上的能量。

工匠精神具有豐富的內(nèi)涵，主要包括四個(gè)方面，即愛崗敬業(yè)、持之以恒、發(fā)明創(chuàng)新、精益求精。其中，愛崗敬業(yè)體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，它要求人們熱愛自己的工作，在自己的工作崗位中愿意付出努力，并以積極向上的態(tài)度面對(duì)工作，在工作中努力發(fā)光發(fā)熱，并積極影響他人。持之以恒要求人們?cè)谧约旱墓ぷ髦袌?zhí)著專注，排除一切干擾，無(wú)論工作中有什么艱難險(xiǎn)阻，都要堅(jiān)持不懈，努力做出出彩的成績(jī)，為我國(guó)技術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)畢生精力。發(fā)明創(chuàng)新要求“工匠”能夠把所學(xué)理論知識(shí)與自己本職工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。精益求精是工匠精神的核心精神，代表了“工匠”對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷追求，在每一個(gè)生產(chǎn)步驟中秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與高超的技術(shù)，以最敬業(yè)的精神面對(duì)生產(chǎn)，不管是簡(jiǎn)單產(chǎn)品還是復(fù)雜設(shè)備都致力于做到更好。

二、融入工匠精神的必然性

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記提出要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。隨著我國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的攻堅(jiān)期，我們要積極吸收先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，開啟我國(guó)自主智造、自主創(chuàng)新的制造業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的“中國(guó)智造”新發(fā)展。同時(shí)，工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間可以相互促進(jìn)，有利于在全社會(huì)形成力爭(zhēng)創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、尊重人才、踏實(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)新我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵在于高等教育的人才培養(yǎng)，尤其是工科大學(xué)生的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)工科人才時(shí)，要積極踐行工匠精神，在課堂教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入工匠精神。高校教師不僅要潛心科研、熱愛教育、精業(yè)樂業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想道德水平與科學(xué)文化素養(yǎng)，堅(jiān)持用專業(yè)技能與科學(xué)知識(shí)武裝自己。在工科人才培養(yǎng)中，融入工匠精神是培養(yǎng)工科人才的重要途徑之一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神，讓學(xué)生潛移默化地感受工匠精神，可以促使學(xué)生對(duì)工匠精神產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，以便更好地在專業(yè)學(xué)習(xí)及技術(shù)能力培養(yǎng)中踐行工匠精神。在工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中，高校將實(shí)踐教學(xué)與工匠精神相結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位的必然選擇。

三、融入工匠精神的途徑

在研究工匠精神融入工科大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑這一問(wèn)題前，首先要對(duì)“工匠精神”的外延進(jìn)行一個(gè)明確的界定。很多人會(huì)把工藝大師與工匠精神等同起來(lái)，這是對(duì)“工匠精神”外延的窄化。其實(shí)，工匠精神應(yīng)該是一種各行業(yè)領(lǐng)域在生產(chǎn)、管理、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要提倡的精神，它是工匠身上的一種特殊精神。以教師職業(yè)為例，工匠精神在其身上就是對(duì)教育事業(yè)的終身奉獻(xiàn)。在工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中融合工匠精神，絕不只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)進(jìn)車間、做做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)性的問(wèn)題。

（一）高校要踐行工匠精神培養(yǎng)優(yōu)秀教書匠

在培養(yǎng)工科大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)前，高校首先要明確自身的責(zé)任，尤其是作為培養(yǎng)工匠及工匠精神的工科類院校，要為培育工科大學(xué)生培養(yǎng)一批具有工匠精神的教師。當(dāng)前，我國(guó)高校以科研為評(píng)估的核心，包括科研成果、各類高級(jí)人才、科研經(jīng)費(fèi)等，把擁有多少長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年、院士等作為評(píng)估的重要指標(biāo)，但是這種評(píng)價(jià)高校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)帶有明顯的功利主義，使得很多高校把主要精力放在了人才的引進(jìn)方面，而忽視了對(duì)本校原有教師的培養(yǎng)。高校要想在人才培養(yǎng)中融入工匠精神，首先就要培養(yǎng)教書的執(zhí)行者，讓教師首先學(xué)會(huì)什么是工匠精神。教師作為一個(gè)普通人，高校不能要求他成為一個(gè)全能的人，無(wú)論是在科研方面還是在教學(xué)方面，只要做到精益求精，就是一名優(yōu)秀的“匠人”。總之，在工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中融入工匠精神，首先高校就要培養(yǎng)優(yōu)秀的教書匠，讓工匠精神滲透到每個(gè)教師的精神品質(zhì)與教學(xué)實(shí)踐中。

（二）加快高校的物質(zhì)文化建設(shè)，提高硬件水平

工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育融入工匠精神，離不開高校的物質(zhì)文化建設(shè)及硬件條件的支持。高校的物質(zhì)文化建設(shè)主要就是對(duì)高校硬件設(shè)施的建設(shè)，是通過(guò)校園中客觀實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)的各種文化景觀。如教學(xué)樓的環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、宣傳欄布置等，這些所有的外在環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施是高校辦學(xué)的必要條件，表現(xiàn)出了高校的內(nèi)在精神。尤其作為重在培養(yǎng)工科大學(xué)生的高校，現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是必不可少的，是學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與文化特色。比如為物聯(lián)網(wǎng)工程系建立機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)組裝、軟件項(xiàng)目開發(fā)、電子裝配、機(jī)器人、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)等融教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等為一體的一體化實(shí)訓(xùn)室。高校在物質(zhì)文化建設(shè)中，要積極鼓勵(lì)全體師生參與其中，讓師生親自布置，突顯專業(yè)特色，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)特色鮮明的院系環(huán)境。通過(guò)環(huán)境潛移默化的影響，學(xué)生將更加了解自己所學(xué)的專業(yè)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，在專業(yè)學(xué)習(xí)中將更加有方向感。

（三）完善工科課程結(jié)構(gòu)，融入工匠精神

在工科大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培育中融入工匠精神，需要從課程結(jié)構(gòu)入手，將工匠精神融入其中。首先，教師要將工匠精神與學(xué)生專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，豐富工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其文化素養(yǎng)，從而使其在專業(yè)領(lǐng)域中形成“工匠意識(shí)”。其次，要改變傳統(tǒng)的授課方式，因材施教。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做好課堂引導(dǎo)，豐富教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要充分利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)變得更加具體，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。最后，要改革對(duì)工科大學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，從工匠精神的要求出發(fā)，一方面對(duì)其進(jìn)行筆試考核，并綜合其日常表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐成果、溝通表達(dá)能力等對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，另一方面還要考核其人文素養(yǎng)水平，專業(yè)技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)還要兼顧人文精神的培養(yǎng)，尤其是對(duì)工匠精神的理解與踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉川，黨姍，張鵬飛.將工匠精神融入工科實(shí)踐教學(xué)中的思考—以《城市軌道工程》為例[J].教育教學(xué)論壇，2019，（30）：121-122.

[2]周國(guó)棟.融入工匠精神培養(yǎng)的工科專業(yè)人才培養(yǎng)改革[J].科技資訊，2019，17（12）：144-145.

Abstract： With the rapid development of our economy， higher professional quality of engineering students in various fields is increasingly demanded， but in actual talent training， engineering students generally have poor practical ability. How to improve the professional quality of engineering students has become a major problem faced by universities. The proposal of "craftsman spirit" has attracted the attention of all the schools of our country. Universities should seize this opportunity to integrate "craftsman spirit" into the cultivation of professional quality of engineering students and improve the comprehensive quality of engineering students. Based on the analysis of the meaning of "craftsman spirit" and the necessity of integrating this spirit into the professional quality training of engineering students， this paper focuses on the integration methods with a view to cultivating more excellent engineering talents with "craftsman spirit" in colleges and universities.

Key words： engineering students; "craftsman spirit"; professional quality cultivation