校企協同培養應用型人才的實踐與成效

劉東

摘要：服裝學院以培養應用型人才為目標，以“校企合作，聯合辦學”的模式培養服務社會的應用型人才，在實踐中經歷了探索與實踐、深化與融合、構建與實施三個階段。主要解決了目前高校在應用型人才培養中比較突出的三個問題：企業參與校企合作積極性不高;人才培養對行業企業發展支撐不夠;教師的應用型人才培養能力不強和改革動力不足。采用校企多方聯合辦學模式，在全面提升專業人才的創新能力方面取得了顯著的效果。

關鍵詞：應用型人才;校企協同育人;實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0083-02

一、前言

地方普通本科高校最重要的特征是地方性和教學性，這類型的學校辦學特點應該是培養企業與社會急需的應用型人才，人才定位要求立足于企業與社會的需求。在高等教育大眾化的現階段，地方普通本科院校成為培養本科層次的應用型人才的主體，這既符合社會與經濟發展的客觀要求，也是高等教育多元發展的必然趨勢。

惠州學院是廣東省普通本科應用型轉型試點高校，致力于培養具有創新能力的高素質應用型人才。廣東是我國服裝大省，為學校服裝專業發展提供了堅實的產業基礎。惠州學院服裝學院長期堅持校政行企結合的辦學模式，在與企業協同培養應用型人才的實踐中，先后經歷了探索與實踐階段、深化與融合階段、構建與實施階段三個階段[1]。服裝學院長期致力于培養學生的專業化素質和實踐能力，采用校企多方聯合辦學模式，以“校企合作，聯合辦學”的模式培養服務社會的應用型人才，在培養服裝創新人才方面做了大量探索性工作，結合惠州學院本科教學實際，制定創新人才培養的系統方案，并通過教學實踐全面提升專業人才創新能力，為創辦服裝特色專業奠定基礎，并取得了良好的效果。

二、主要舉措與成效

（一）構建校企協同的應用型人才培養長效機制，提高企業參與協同育人的積極性

1.組建學院董事會。建立了由學校、行業和企業三方組成的服裝學院董事會，制定了章程，建立了議事規則，通過董事會匯聚了30多家服裝企業，構建“服裝企業池”，開展“雙進雙掛”師資建設平臺、多邊共贏協同育人平臺、創新創業技術服務團隊等共建工作，將合作企業的人才發展戰略與協同育人的長遠規劃有機結合起來，在不斷傳承、固化與提升的過程中，逐步形成校企協同的戰略聯盟和凝聚社會資源的長效機制。

2.建立多層次、常態化溝通渠道。成立校企合作領導小組，定期召開董事會議、工作推進會議、競爭力提升會議、年度總結會議與經常性項目工作會議，通過校企充分溝通，保證協同育人工作有計劃、有落實、有成效。同時配套出臺教師掛職、企業骨干嵌入課程教學、學生創新創業學分認定、教學質量保證、示范性實習基地建設等系列配套制度。

3.實現校、企、師、生共享共贏。在董事會框架下，校企之間形成了戰略合作伙伴關系，通過校企合作協議，企業優先獲得服裝人才和技術服務，教師獲得在企業開展工程掛職實踐的機會以及合作企業的科研課題，學生獲得進入企業實習的機會以及開展創新、創業與就業的平臺，學校獲得了穩定的實踐教學基地以及企業兼職導師，有助于辦學條件的改善和辦學水平的提升，實現校企、師生共建共管共享共贏局面。

（二）創建了人才培養路徑，強化對行業企業發展的支撐

1.共同制定人才培養方案。通過走訪用人單位、聘請第三方機構開展畢業生調查等形式，了解課程內容與職業標準差異，根據學生學習成長規律，將服裝專業學生的應用能力細分為理論素養、基礎技能、專業技能、崗位能力、職業素養、創業意識、就業能力、創業能力、創新能力等[2]，制定進階式能力培養目標，從大一到大四分階段嵌入公共課程模塊、技能實訓模塊、通識課程模塊、方向課程模塊、研究課程模塊，突出服裝工程技術人才培養的行業性與應用性特點，培養學生的專業實踐創新能力，實現人才培養規格與服裝行業企業人才需求有效對接。

2.共同開發專業課程與教材。通過專業教師到企業掛職、調研、課題合作等形式，深入了解服裝企業崗位知識能力需求，收集工程實踐教學案例[3]，與合作企業共建服裝類教材，及時更新教學內容，確保課程教材內容與行業技術發展同步，既滿足了服裝專業教學需要，也為企業提供了很好的培訓教材，實現課程、教材與行業企業發展變化有效對接。

（三）對教學的促進作用

1.“課程內容+職業標準”的模塊化教學內容改革。通過改革績效評價方案，形成制度驅動，鼓勵教師主動走向企業生產一線，根據企業生產技術流程整合專業方向課程，并將前沿科技和企業新技術融入課程內容，形成涵蓋從產品研發到進入市場全生命周期的、對接企業流程的方向課程，克服知識孤島問題，實施“課程內容+職業標準”的模塊化教學內容改革，保證學生在理論與實踐學習中，獲得工程知識、個人能力、團隊能力和工程技術能力，實現課程內容與職業標準對接[4]。

2.“專業教師+企業骨干”嵌入式教學方法改革。為了建立符合服裝行業企業需求的課程體系，在專業課程教學計劃中嵌入4—8學時企業骨干講座，融入企業崗位知識與工作技能，將企業骨干引入課堂，形成企業驅動，鼓勵教師主動與企業骨干開展教學科研合作，實施“專業教師+企業骨干”嵌入式教學方法改革。在實施企業嵌入式教學過程中，既檢驗了專業課程與行業企業需求的符合度，促進了產教融合的師資建設，又能加強服裝企業與學生之間的雙向溝通，為企業和學生創造了雙向選擇的機會。

三、創新與特色

1.豐富了校企協同育人模式的理論內涵。在長期實踐基礎上，凝練出“學工結合，學以致用”的先進辦學理念，確立了高素質服裝應用型人才培養目標，以需求為導向，創建了人才培養模式，該模式從以下幾個方面豐富了校企合作人才培養模式的理論內涵。成果專著《惠州學院應用型人才培養的研究與探索》，總結了服裝學院校企協同的應用型人才培養成果，具有科學性、系統性，操作性，提供了人才培養與社會需求契合的普遍方法。

2.實施了“專業教師+企業骨干”的嵌入式教學方法改革。將企業崗位知識與工作技能嵌入課堂，教師與企業骨干合作教學，達成“學而有用、用而有效”的目標，推進了教學方法改革[5]。探尋了一條校企融合的雙師雙能型師資培養路徑，專業教師與企業骨干建立了教學科研緊密合作關系，逐步建成一支工程實踐能力強、校內校外兼容的師資隊伍。

四、結論

校企協同培養應用型人才的實踐，主要解決了目前高校在應用型人才培養中比較突出的三個問題：（1）企業參與校企合作積極性不高;（2）人才培養對行業企業發展支撐不夠;（3）教師的應用型人才培養能力不強和改革動力不足。針對這三個問題，惠州學院服裝學院以學工結合、學以致用為理念，以培養服裝應用型人才為目標，創建了校企協同服裝人才培養的模式，構建了校企協同育人的長效制度機制、創建應用型人才培養新路徑、持續推進校企融合的教學改革。方案在實施過程中取得了廣東省高等教育教學成果：2014年、2018年兩次榮獲廣東省高等教育教學成果一等獎，贏得了廣泛的社會聲譽。服裝學院在十多年的辦學過程中，堅持校企緊密合作，與時俱進，一脈相傳，實現了專業建設與行業發展、人才培養與社會需求的良性互動，支持了服裝行業和企業的發展、實現了校、企、師、生共享共贏。

參考文獻：

[1]劉小紅.廣聚社會教育資源，創建服裝專業特色[J].紡織服裝教育，2012，（6）：24-26.

[2]王曉艷.應用型本科高校模塊化實踐教學體系的構建—以合肥學院物流管理專業為例[J].應用型高等教育研究，2017，2（01）：45-49.

[3]劉獻君.應用型人才培養的觀念與路徑[J].中國高教研究，2018，（10）：6-10.

[4]周春英.應用型本科人才知識能力素養的調查研究[J].教育教學論壇，2018，（25）：41-43.

[5]姜運生.地方院校應用型本科人才培養模式研究與實踐[D].東北師范大學，2006.

Abstract： With the goal of cultivating application-oriented talents， College of Clothing has experienced three stages of exploration and practice， deepening and integration， constructing and implementing in practice to train the applied talents with the model of "school-enterprise cooperation and joint running". It mainly solves three problems that are prominent in the training of applied talents in colleges and universities： the enthusiasm of enterprises to participate in the cooperation between schools and enterprises is not high; the training of talents is not enough to support the development of enterprises; teachers' training ability to train applied talents is not strong and the reform motivation is not enough. By adopting the mode of "school-enterprise cooperation and joint running"， remarkable results have been achieved in improving the innovation ability of professional talents in an all-round way.

Key words： application-oriented talents; collaborative education; practical teaching