從“盡精微，致廣大”看中國前沿設計教育

岳瑾

[摘? 要]以中央美術學院為代表的中國最先進的前沿設計教育理念是弘揚中華美育精神、中華“大美術”精神的卓越表現。本文從中央美術學院“盡精微，致廣大”的校訓出發，挖掘其背后所蘊涵的“中庸之道”思想文化內涵。以“盡精微，致廣大”為輻射深入探究“精微素描”的意義，進而探索中央美術學院設計學院在其校訓影響下“觀念與模式”課程的授課特色。

[關鍵詞]“盡精微，致廣大”? “精微素描”? 共享空間? 跨界與融合

“盡精微，致廣大”校訓影響之下的央美設計之風

中央美術學院建院初期，徐悲鴻先生從《中庸》“故君子尊德性而道問學，致廣大而盡精微，極高明而道中庸，溫故而知新，敦厚以崇禮”[1]中選取“致廣大而盡精微”，將其用于指導素描教學與繪畫造型。朱熹在《四書章句集注》中解釋其涵義為：“尊德性，所以存心而極乎道體之大也。道問學，所以致知而盡乎道體之細也。”[1]徐悲鴻先生“盡精微，致廣大”的教學理念，集中體現了中央美術學院多年來的精神品質。它的內涵概括為：極盡精微方能發揚光大，具體說來就是藝術創作追求的極致是既要充實廣大又要窮盡精微。它總結了藝術創作的最高標準在宏觀、微觀兩個維度上的辨證規律，藝術作品既要體現宏觀的關照和視野，又要有微觀的耐心和細微，這樣才能將“中庸之道”的思想文化內涵通過藝術作品提煉和激活出來，從而創作出保持自我心態和諧、與環境和諧、微觀與宏觀和諧的作品，達到藝術作品的理想境界。2001年，中央美術學院花家地校區投入使用伊始，時任院長潘公凱先生就題字書寫“盡精微，致廣大”作為校訓，鼓勵師生將央美的優良傳統發揚光大。此時依托央美校訓所誕生的“精微素描”也應運而生并成為中央美術學院設計學院造型課的一大特色，它是城市設計學院蘇海江教授和他的團隊經過多年的教學探索，在原有素描教學內容、方法的基礎上進行的創造性改變，形成了新的素描認知方法論及表現方法，并用于指導設計創作的課程。“精微素描”代表著央美人的設計態度：是對品質的追求，對結構精準的執著。但這絕對不是教導學生死扣造型，而是絲絲入扣、活靈活現、細致入微地精準表達。“精微素描”所蘊含的“盡精微，致廣大”的精魂深深影響了央美的學習風氣及教學，與產、學、經、研領域緊密聯系，互動共生、相映生輝。

“盡精微，致廣大”在宏觀維度的體現

1.中央美院設計學院的核心教學理念

1995年，中央美術學院開始設置設計專業，2002年設計學院宣告成立。多年來，中央美術學院設計學院秉承以“實驗性、前瞻性、藝術性”為核心的教學理念，不斷推動和完善設計教育體系的發展與建設。[2]“設計為人民服務，設計為國家服務”，這是設計學院前院長王敏教授對設計最終目的首創性提出。中央美術學院歷來有為國家、社會、人民提供創意服務的優良傳統。近些年，設計學院圓滿完成了多項國家級設計任務，其中包括北京奧運會的形象與景觀設計、地鐵站設計、世博會中國館設計、冬奧會形象設計等，其卓越的成就受到了國務院嘉獎。王敏教授說：“用北京奧運設計項目帶動我們的設計教育發展是我們教育理念在執行層面一次最好的實踐，它向世界定義了什么是‘中國視覺語匯，在塑造中國國家品牌形象的同時也切實帶動了我們的辦學。”[3]設計學院還承擔、履行著在中國乃至國際上進行設計推廣的角色和使命，堅定踐行著設計師的社會責任。設計學院的教學歷來強調“設計為人民服務”，即為了人類的同理心。[2]設計學院開設了以視覺傳達為首的七個本科專業;建立了十五個工作室及基礎教學部、史論部。截至2015年，央美設計學院就擁有中國高校為數最多的AGI（國際平面設計聯盟）會員。工作室學生選拔采取雙向選擇原則，學生在大二就可以開始選報自己喜愛的工作室，工作室的導師根據學生特點本著因材施教的原則挑選學生。這種工作室制度有利于發掘學生的個性、思維能力及創造力，教師會對他們的基礎素質進行個性化培育。

2.中央美院設計學院的教學特色

（1）將“假題真做”與“真題真做”的實訓項目相結合。“假題真做”是指課程實踐題目是模擬題目，提倡將模擬題目當作真正的公司下派題目去設計，按照真題的標準來要求學生。“真題真做”即學生的設計實踐項目出自教師的課題及項目或由公司直接下派題目，按照真題的標準來要求學生進行系統設計。（2）講究項目的落地與實施。設計過程細致縝密是為了提升項目的落地比率，讓學生積累實戰經驗。（3）設立基礎教學與工作室教學雙程教學管理制度，形成由導師工作室、專業教研室、基礎教學部、史論部、設計藝術教學綜合實驗平臺等構成的教學體系。（4）實驗平臺下設木工藝間、金屬加工工作間、模型工作間、材料工作間、首飾工作間、服裝工作間、電腦及信息技術室等實驗實踐場所。（5）設計學院與多所國際著名設計院校進行廣泛的學術交流，聘有多名外籍著名學者為客座教授，形成了國際化視野下的辦學特色。安尚秀（韓國）、穆德拉（孟加拉）、伊麗莎白·圖瑞斯（澳洲）等外籍教師成為各工作室的主持導師。（6）所設課程由多位教師一起授課，使各位導師的授課特色得到最大程度的優化配置，以利于培養出思維活躍的學生。（7）“三學期授課模式”及“城市親歷”值得借鑒。央美的授課將一學年分為三個學期，更加精確地安排學生的在校學習時間。“城市親歷”讓學生可以更深入地接觸現代及傳統技藝，有助于學生切實掌握實踐技能，幫助現代工藝及傳統技藝進行延續及活態傳承。

“盡精微，致廣大”在精微維度的體現

1.“觀念與模式”課程的授課概況

“觀念與模式”課程是設計學院三年級學生的一門選修科，它更加考量學生綜合運用設計方法的能力，要求學生在大柵欄地區的騰退空間中進行合理化設計。大柵欄是北京獨具特色的歷史文化保護區，從2011年起王敏、林存真就參與大柵欄跨界中心的“國際設計周”活動，作為“領航員”為推動中外優秀的設計和藝術創意項目而進駐老街區。項目在尊重老街區肌理的前提下探索老房子的新利用，引入新業態，營造新社區。“從藝術源于生活到藝術改變生活”是中央美術學院實踐課程改革與建設的核心任務。在此觀念的引導下，課程授課特色分明，呈現了多層次立體教學的模式。筆者于2015年12月作為教育部高等學校青年骨干教師國內訪問學者參與該課程的整體授課及教學，有幸領略多位教育家及設計師的授課風采，授課程序總結如下：（1）王敏、林存真、王捷三位教師主講此門課程。（2）聘請國內知名設計師授課。大木建筑、程艷春、曹璞（謙虛旅社）、眾建筑等進行實踐授課。（3）授課以學生方案匯報、點評、升華為主。（4）聘請大柵欄投資公司共同督導學生方案，優秀方案可以得到大柵欄投資公司的項目投資。（5）課程產出的成果。以筆者的方案“共享空間—家居設計”為例，本方案圍繞“空間—收納—功能”展開，共享空間的核心概念是在雜院的騰退空間中尋找剛需家具最靈活、最節約空間的組合關系及設計形式，從而力圖解決雜院中室內空間過于狹窄的問題，為居民在有限的使用空間內爭取更多的使用功能。

2.前幾期“觀念與模式”課程的學生特色方案分析

（1）“兔爺更新計劃”。本方案圍繞北京市非遺項目“兔兒爺”進行創新設計，目的是在大柵欄地區開發符合年輕人審美的地域文化產品。（2）“零件博物館”。這是一個可持續的設計案例，它的第一期主題為“大柵欄的修車小屋”，方案秉著廢舊物品再創作的理念進行，仔細搜集大柵欄地區修車鋪所產生的廢舊零件，并將其進行藝術化的展示。第二期主題為“零件博物館”，用廢舊零件制作具有工業風的小飾品，并把產品推向市場，市場銷路不俗。（3）“九九消寒餅”。學院與餐飲品牌合作開發傳統生活習俗與現代生活元素結合的食品類型，豐富了地域生活，深化了學生對地域文化內涵的認知。（4）“玩吧”。此項目關注兒童的成長空間，豐富了街區的娛樂生活。前幾期的優秀落地方案幫我們拓寬了設計思路，從而在此基礎上誕生了筆者團隊的設計方案，即“共享空間—家居設計”。“大柵欄更新計劃”項目在保護胡同建筑肌理基礎上使居民的生活水平得到大幅度提升，為設計人員后面的實踐和創作開新思路。基于更新計劃的啟發，筆者團隊依托炭兒胡同9號院進行“共享空間—家居設計”，此方案在大柵欄地區騰退房屋的基礎之上進行，旨在探索狹小空間中家居用品共享空間的方法，為居民在有限的空間內爭取更多的使用功能，從而有助于居民營造不斷更新、和合共生的社區。“共享空間—家居設計”方案可在有限面積內發揮空間最大應用的可能性，實現空間功能屬性靈活轉換。本方案還可在大柵欄地區甚至眾多小戶型房間內進行推廣，為小面積居室提供切實可行的家居設計。另外，設計在推進歷史文化名城保護的同時，還使大柵欄成為新老居民、傳統與新興業態相互混合、跨域共榮的街區，同時也成為首都“看得見歷史、留得住鄉愁”的獨具特色的“中國式生活體驗區”。[4]

中國前沿設計教育的精微之路及發展趨勢分析

設計的未來是什么？我們來看設計大咖給的design 360°回答。王敏：設計創造未來;石漢瑞：The same as the past;靳埭強：以關愛設計，為萬物設計;劉小康：設計體現多元性、包容性和實驗性;呂敬人：設計的未來來自于書籍;梁景華：設計應該回歸初心，把簡單的東西做精做專。[5]韓湛寧：設計是世界的驅動力;黃楊：設計就是享受當下。這些設計界泰斗及新銳設計師從各自專業領域給出了他們對于未來設計方向的回答，將“跨界與融合”提升到舉足輕重的地位。

“跨界與融合”可以獲得多學科的融合，它從多角度、多視野去看待問題并提出解決方案，它的精髓為交叉—跨越—升華。王敏教授說：“今后設計界的10年將是多樣、繁衍、滲透、深化的階段。”“跨界與融合”代表著人們時尚的生活態度：擁有無限的創意可能，放眼世界的大視野，它將是設計的未來發展方向。

參考文獻：

[1]朱熹：《四書章句集注》，中華書局出版社，2011，第36頁。

[2]王敏、彭筠：《推進面向未來的設計教育——中央美術學院設計學院院長王敏教授訪談》，《美術研究》2015年第6期，第14-16頁。

[3]王敏：《當算法與想象力共同發力設計會更強大》，《設計》2019年第32卷第12期，第58頁。

[4]包路芳：《大柵欄改造與北京歷史街區保護》，《問題探討》2017年第3期，第31頁。

[5]梁景華：《把簡單的東西做精做專才會開心》，《設計》2019年第32卷第14期，第52頁。

作者單位：咸陽師范學院設計學院? 陜西咸陽