試論增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性與親和力

管貝貝

摘要：增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性，最大限度地體現(xiàn)出高校思政教育的價(jià)值和意義，推動(dòng)高校教育的健康發(fā)展。文章從思政課相關(guān)概念解析入手，對(duì)其意義和必要性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探究策略，給出一些建議。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;針對(duì)性;親和力

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0047-02

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力，是值得我們認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

一、相關(guān)概念解析

對(duì)于增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和親和力，學(xué)者們進(jìn)行了深入的思考和探討，產(chǎn)生了很多研究成果。對(duì)于思政課親和力的概念，筆者贊同以下觀(guān)點(diǎn)：思政課親和力是指“思政課對(duì)大學(xué)生所具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親近感、趨同感。‘親其師，信其道，踐其行，這是思政課親和力的生動(dòng)體現(xiàn)與基本要求”。在影響思政課教學(xué)實(shí)效性的諸多因素中，親和力是其中一個(gè)基礎(chǔ)性和前提性的因素。如果思政課的親和力不足，上課過(guò)程中學(xué)生不被吸引、不愿親近、不能趨同，那思政課的感染力、說(shuō)服力等都無(wú)從談起，思想政治教育的實(shí)效性也就難以實(shí)現(xiàn)。

思政課的針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際這個(gè)核心與關(guān)鍵出發(fā)，包括針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)注、針對(duì)學(xué)生身心實(shí)際、針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要等方面。思政課教學(xué)的基本任務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)、精神塑造和價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成，所以，思政課教學(xué)必須要有針對(duì)性，不能無(wú)的放矢。

二、增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的意義

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，大學(xué)階段是個(gè)體張揚(yáng)個(gè)性、心智發(fā)展的重要時(shí)期。高校思想政治教育在促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性不言而喻。思想政治教育的目的和任務(wù)非常明確，就是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，幫助他們形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)及世界觀(guān)。為了保證思政教育的有效性，使其能夠在學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮出最大效能，高校思政課教師就必須充分考慮到大學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。與此同時(shí)，增強(qiáng)思政課的親和力也非常重要。通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在思政課教學(xué)過(guò)程中，還存在著學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天甚至逃課等現(xiàn)象。學(xué)生的這些行為表明，教師課堂教授的內(nèi)容未能引起學(xué)生的共鳴，教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，教師所傳授和崇尚的思想觀(guān)念不能得到學(xué)生的認(rèn)同，這種缺乏親和力的思政教育是無(wú)效的。

學(xué)生之所以不認(rèn)同、不喜愛(ài)思政課，有很大一部分原因是教師習(xí)慣忽視學(xué)生的主體地位，在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式等環(huán)節(jié)都沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心實(shí)際和發(fā)展需要，造成思政教育缺乏親和力。事實(shí)上，課堂互動(dòng)對(duì)于拉近師生之間的距離，提高思政課親和力具有非常明顯的效果，而傳統(tǒng)的授課方式一般都忽視了這個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生角度來(lái)講，他們對(duì)于思政教師所教授的一些“華而不實(shí)”的內(nèi)容并不感興趣，不愿意在課堂上聽(tīng)教師講大道理。此外，在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以利用平板電腦、智能手機(jī)等工具從網(wǎng)絡(luò)上獲得國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的一些重要事件和前沿知識(shí)，如果教師仍然只是簡(jiǎn)單地將這些內(nèi)容制成課件在課堂上演示灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生必然不會(huì)“買(mǎi)單”，這就會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生排斥甚至厭惡的心理。而增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力，不僅可以打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，最大限度地體現(xiàn)出高校思政教育的價(jià)值和意義。

三、增強(qiáng)高校思政課針對(duì)性與親和力的策略

增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性以及親和力，對(duì)于優(yōu)化思政課教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高思政課教學(xué)有效性非常重要。學(xué)生希望教師在開(kāi)展思政課教學(xué)工作時(shí)能夠充分尊重他們的主體地位，尊重他們的發(fā)展需要，這樣才能引起他們的共鳴、得到他們的認(rèn)可。所以思政課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方式等方面要予以足夠的重視，要以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展實(shí)際需要為基本原則，為增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性與親和力奠定基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一方面教師要以深厚的理論功底和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)把思政課理論知識(shí)講清楚、講透徹，另一方面，思政課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要根據(jù)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的需求，在滿(mǎn)足基本教學(xué)要求的前提下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥峁┬律鐣?huì)形勢(shì)下的最新時(shí)事內(nèi)容，更好地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和親和力。

思政教師不能只是一味地照本宣科講授教材內(nèi)容，而應(yīng)該以滿(mǎn)足學(xué)生需要為基本原則，關(guān)照學(xué)生的實(shí)際需要，想學(xué)生之所想、解學(xué)生之所惑，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。大學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，很容易受到各種錯(cuò)誤思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱，聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，幫助大學(xué)生“扣好人生第一粒紐扣”，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于真、善、美的期待，為思政課“入耳、入腦、入心、入行”打開(kāi)通道。

（二）改革教學(xué)方式

要增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和親和力，既要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，也要在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校思政課課堂上教師過(guò)于注重“高大上”理論的簡(jiǎn)單灌輸，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)媒介的數(shù)字化、數(shù)據(jù)化，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教學(xué)模式引入到思政課教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)課堂互動(dòng)還可以讓教師更全面、更深入地了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)，讓后續(xù)的思政課教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，這對(duì)于提高思政教育課堂教學(xué)實(shí)效性也是非常有利的。

（三）提升個(gè)人素養(yǎng)

思政課教師是思政課教學(xué)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生往往是從接受、認(rèn)可一位教師開(kāi)始喜歡一門(mén)課程的，所以思政課教師的個(gè)人素養(yǎng)是決定思政課實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。擁有淵博的知識(shí)和高尚的人格是對(duì)所有教師的共同要求，而這兩點(diǎn)對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗颊n教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)于教師教授的內(nèi)容能夠悅納進(jìn)而認(rèn)同，這種認(rèn)同包括情感、理念和價(jià)值認(rèn)同，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力的提升至關(guān)重要。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課教師“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏(yíng)得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏(yíng)得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人。”這就要求思政課教師不僅要提升理論魅力，還要增強(qiáng)人格魅力，這樣才能做到以理服人、以德育人、以情感人，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性與親和力，進(jìn)而推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，使思政課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的重要課程。

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Abstract： Strengthening the practice of pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities can not only stimulate students' interest in learning ideological and political knowledge， but also decrease the distance between teachers and students and improve the effectiveness of classroom teaching. In order to enhance the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities， the author starts with the analysis of the related concepts， comprehensively and deeply analyzes the significance and necessity of enhancing the pertinence and affinity of ideological and political courses in colleges and universities and proposes a strategy.

Key words： colleges and universities; ideological and political courses; pertinence; affinity