理工高校文科生創新創業指導工作的思考

胡慶江 臧騰進

摘要：文章主要探討了雙創背景下理工高校文科生創新創業指導工作取得的成果、相關舉措與政策、指導教師發揮的作用以及應該加強的地方，為今后更好地指導學生的創新創業工作明確了方向。

關鍵詞：理工高校;創新創業;指導教師;文科生

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0014-02

自2014年李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”理念以來，全國范圍內的創新創業大潮開始涌動。很多高校出臺了一系列富有成效的“雙創”政策措施，助推大學生實現創新創業夢想。北京航空航天大學人文社會科學學院作為典型的理工高校中的文科學院，近十年來在學生創新創業方面取得了令人贊譽的成就，積累了很多有價值的舉措和政策，特別是在創新創業指導教師的作用方面進行了積極的探索。

關于大學生創新創業指導的研究文獻已有很多。陳宏偉等認為，高校可大力發展校外實習基地，建立校內導師和校外導師結合的雙導師制度[1]。鄧潔瓊指出，大學生創業要注意加強學習和培訓，要善于總結借鑒，勤于學習，勇于創新，敢于擔當[2]。李沛鈺提出，高校要想切實提高創新創業教育的質量水平，有必要先完善相應的基礎服務設施，具體包括財務、法律、實驗室、營銷等多個方面的內容，為大學生們的自主創業提供全面詳細的指導與服務[3]。馬紅等認為，高校應該把不同的創新創業導師整合起來，建設一支數量充足，既具有扎實的創業基礎知識和較高的創業理論教學水平，又具有規范的創業指導能力，并熟悉企業的運作、發展、管理與經營的創新創業導師隊伍[4]。王少浪將現階段創業指導教師在高校創新創業指導中的角色定位總結為：一是創業大學生的陪伴者和服務者;二是創業的學習者和共同成長者;三是大學生創業夢想的激勵者、優勢的挖掘者及創業過程中的提醒者或參謀者;四是大學生創新創業過程中的引導者和組織者[5]。

一、學院創新創業指導工作取得的成果

（一）創業類成果

1.S前沿科技教育項目。該項目獲得2016年“創青春”首都大學生創業大賽金獎、第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽北京賽區二等獎 、“創青春”全國大學生創業大賽金獎，刷新了學院學生創業大賽的新紀錄。

2.國家大學生創新創業計劃項目。近十年，學院總共有38項大創項目獲得立項，所有項目的結項情況良好，有些項目成果已經進行技術轉讓并產生了商業價值，這些項目也為學生參加更高級別的創新創業項目和比賽打下了良好的基礎。

（二）創新類成果

近幾年，學院的本科生在學校、北京市和全國的科技創新大賽中屢獲佳績。2015年學院本科生作品獲得第八屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽特等獎，并一鼓作氣拿下第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽管理類一等獎，創造了學院學生科技競賽的新歷史，刷新了學校文科生在“雙挑”中的新紀錄;學院本科生獲得北航第24、25、26、29屆“馮如杯”學生課外科技競賽一等獎，學院連續三屆奪得北航“馮如杯”優勝杯;獲得第9屆和第10屆首都“挑戰杯”管理學類和社會學類一等獎;2017年獲得第15屆全國“挑戰杯”管理類一等獎。

二、學院促進學生創新創業的舉措

項目支持：2014年學院設立錫恩項目（院屬SRTP），指導同學們進行電商創業實踐，邀請企業董事長、工科學院的教授和學院的輔導員對學生的項目進行評審，鼓勵同學們的創業熱情，更好地指導、幫助同學們進行電商創業實踐。

課程引導：學院開設了對全體學生開放的創業實踐課程，并納入學分管理。學院開設的創業實踐課程通過講解創業相關概念，創業案例教學，模擬創業實踐，創業計劃書的寫作，讓學生感覺有趣、有效的同時又能結合實踐來學習創新創業，進而訓練其創新思維并培養其創業能力，為其以后的創新創業奠定基礎。

校友幫扶：面對大學生創業中面臨的許多實際困難和問題，學院邀請了很多知名校友為同學們現身說法進行創業指導，還與校友企業簽訂了協同創新聯盟戰略合作協議，為校友頒發了創業指導教師聘書，邀請校友加入學院創業導師團隊，為學生創業提供全方位、多渠道的指導，幫助學生實現自己的創業夢想！

三、學院創新創業的政策支持：以S科技教育項目為例

（一）資金扶持

在項目發展初期，資金是一個很大的問題，學院會想辦法幫助創業項目獲得資金支持。比如推薦S科技教育項目參加“國家級大學生創新創業訓練計劃”并獲取了數萬元的資金支持，解了項目資金的燃眉之急。2016年，S科技教育項目獲得了“創青春”創業大賽全國金獎后，獲評首屆“工信創新創業獎學金”一等獎，獎金6萬元，促進了項目進一步發展。

（二）場地扶持

學院對創新創業項目實行“一事一議”，對不同的創新創業項目提供更有針對性的幫扶政策。S科技教育項目的發展離不開授課場地。在了解團隊訴求后，學院提供了兩間教室作為S科技教育項目的周末授課場地，并安排團隊入駐學習創意創新中心進行日常課程和教具產品的研發。

四、創新創業指導教師的輔導作用定位

在學生的創新創業過程中，指導教師的作用重大。具體來說，指導教師的作用主要體現在以下三個方面：

（一）商業思維的啟蒙者

學生創新創業團隊比較年輕且以學生為主，對商業的認知更多來源于書本，缺乏真正的社會實踐，商業思維意識不足。另外，創業的路不好走，學生沒有對未來形成認識，很容易放棄。此時，指導教師充當著商業思維啟蒙者的角色，通過定期的交流探討，幫助創業團隊更清晰地認識市場。

（二）創業夢想的激勵者

在創新創業過程中，團隊成員之間經常出現各種問題，指導教師需要對他們進行及時的激勵和鼓勵，提高他們對創新創業的自信，幫助他們解決學習與創業的時間沖突。

此外，指導教師還可以通過開展創業講座和專題論壇的方式，邀請在創業上已經有一定成功經驗的校友回到學校給團隊成員進行一些經驗的傳授。

（三）項目發展的扶持者

創業團隊缺乏相關的市場和社會資源，比如有些團隊對技術型人才的需求越來越強烈。指導教師建議團隊要積極吸納理工科同學加入，并主動聯系了工科學院的老師，為團隊補充了新鮮血液，助力項目更好發展。

五、今后需要加強的地方

（一）要形成體系化的創業指導

目前的創新創業輔導還呈現出碎片化和隨意化的特點，完整高效的大學生創新創業指導服務體系還遠遠沒有形成，如何更好地形成教師廣泛參與、校內外聯動、體制機制創業環境日益成熟的體系，引導大學生更好地創業，是學校、院系和指導教師的共同責任。

（二）要提升高水平創新創業課程

盡管我們已經開設了創新實踐課程，但課程的數量和教學效果還應該增加和實用化，要開設一系列的創新創業專業方向課程，注意提高創新創業課程的質量，增加案例教學和創業實訓。

（三）要融合創新創業全要素

創新創業的成功需要聚合各個相關要素，目前學生在創新創業中很難了解并尋求獲得個性化的創業要素，因此要建立全要素創新創業融合服務平臺。該平臺要融合政策、技術、人才、金融、知識產權各個領域和各項服務，要將公共服務和專業服務進行聚合，提供個性化的創業服務，解決創業者的“痛點”，更好地為學生的創新創業服務。

參考文獻：

[1]陳宏偉，葉志偉.大學生創新與創業指導模式思考[J].教育教學論壇，2014，（01）：222-223.

[2]鄧潔瓊.“互聯網+”時代大學生就業創業指導工作創新[J].中國市場，2017，（30）：116-117.

[3]李沛鈺.淺析大學生創新創業指導與支持體系的構建[J].人力資源開發，2017，（14）：67-68.

[4]馬紅，魏嘉.基于眾創空間模式下的高校創新創業指導工作的思考[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2017，33（02）：41-45.

[5]王少浪.創業指導教師在高校創新創業教育中的定位和作用[J].中國大學生就業，2015，（04）：13-16.

Abstract： This paper discusses the achievements of guiding work for the innovation and entrepreneurship activities of arts students in the universities of science and engineering under the circumstance of "mass entrepreneurship and innovation". After that， it analyzes the related measurements and policies for students' innovation and entrepreneurship activities and the roles of guiding teachers. Finally， it points out the aspects that should be strengthened and clarifies the direction of future guiding work.

Key words： universities of science and engineering; innovation and entrepreneurship; guiding teachers; arts students