本科化學課程教學方法探究

單興剛，張淑娜

（1.浙江和諧光催化科技有限公司，浙江紹興 312000；2.浙江工業職業技術學院 鑒湖分院，浙江紹興 312000）

如今，“有效教學”一詞已引起廣泛關注。通常，有效教學是指學生在一定時期內從教師的教學活動中學到的某些知識或某種能力。在高校化學教室的觀察中并不難發現：高校化學教室普遍存在學生學習興趣不足，教師教學困難，教學任務緊張，教學效率低下的現象。為了提高課堂教學的效率，有必要構建有效的大學化學教學。本文將從以下三個方面探討大學化學有效教學的策略構建。

1 需要“教什么”

課堂教學效率低下還與一些教師過時的觀念有關，他們只關注是否完成了教學目標，而忽略了學生的學習效率。這種教學態度是不可取的。鑒于這種現象，教師必須在上課前改變觀念，增強創新意識，并充分闡明教學目標，即了解學生真正想學什么，以及如何自學。

1.1 掌握課本

教科書是教學的主要資源。教師必須深入研究教科書，徹底理解教科書中的每個知識點，并能夠以其能力更好地闡明教學目標。大學化學理論知識豐富多樣。教師必須嚴格梳理和歸類知識要點，了解教材的重要性和難點，制定科學的教學計劃，使課堂內容得到有效安排。一些老師在上課時純粹是“教書本”，他們是全方位的，沒有重點。這是目前教學的最大弊端。

1.2 不同層次

擴招和學生學習能力不同是另一個挑戰。不同的學生理解知識的能力不相同，他們的學習方法也不一樣。教科書只是工具。教師應合理使用教科書，突出重點，突破難關，教學生學習方法，巧妙提高學生的自學能力。這是教學的真正目標。老師了解學生，然后適當地指導他們，給學生自由的學習時間。

2 活躍課堂氣氛

化學學科具有極高的理論性，其語言不可避免地令人厭煩，使學生對此毫無興趣。教學是老師指導學生積極學習知識以實現個人發展的活動。這要求教師在上課時營造輕松的氛圍，使課堂節奏輕松自如，充滿活力，調動學生的積極性和自主性去主動學習。

2.1 吸引學生注意

藝術教學是有效教學的基礎。在高等學校化學課中，教師直接教學的方法會使學生失去興趣。本文的藝術指導是指內容、語言和方法的藝術性質。在內容上，教師可以選擇相關的實驗來汲取理論知識。在方式上，教師可以回想起上節課的知識，通過復習舊的和了解新的來提出課堂的知識點。在復習舊的過程中，學生的精神非常集中，氣氛很高。這時，新知識的引入可以吸引學生的注意力，提高教學效率。語言的魅力在于其邏輯。教師使用話語來促使學生思考，從而激發學習熱情。

2.2 學生自主討論

提出問題是師生互動的最常見方式。有效的問題可以極大地激發學生的學習積極性和積極性，激發學生發現問題，與他們聯系以解決問題并激發課堂氣氛。但是，目前在化學教室中存在一種現象，教師提出問題，沒有人回答，而教師直接回答。大學化學不像中學化學那樣接近現實。它是抽象且可變的。學生對知識的理解難免會有些差錯。這時，教師需要通過觀察，巧妙地提出一些有趣的問題，刺激學生的好奇心。最重要的是引導學生進行討論，教師還可以參加學生討論，向他們學習知識，并實現有效的教學。

2.3 引起學生思考

在課程結束時，教師需要設計一個開放的概括。開放式是總結課后學生可以思考的一些實際問題，使學生課后思考。當然，解決問題的最佳方法是將此類知識點與下一類知識點聯系起來。在解決這些問題的同時使學生與生活保持聯系，并體驗生活中的樂趣，這可以增強知識的深度和廣度。

3 融入情感

教學除了提高學生的認知能力外，還影響學生的情緒變化，情緒影響教學效果。良好的情感教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓教師的教學效率變好；相反，錯誤的教學情緒會使學生的學習情緒下降，從而拉低了教學效率。因此，真誠地對待每個學生是老師的責任。只有老師愛護并信任每個學生，他才能提高學習能力，并最終提高教學水平。

3.1 情感交流

首先是要注意學生的成長，了解他們的大學生活。如今，大學生普遍報告說，除了上課外，他們幾乎看不到專業課程中的老師，而且學生與老師之間幾乎沒有交流。教師可以選擇在上課時與學生交談，以了解他們的日常生活，或參加學生活動，逐步與學生拉近距離，消除差距，并從多個角度了解學生的內在需求。

3.2 公平對待

教師的關注程度會對學生的學習效果有一定的影響。一些老師在上課時只問幾個喜歡的學生，而其他不被關心的學生會對教室感到厭惡。隨著時間的流逝，情緒繼續膨脹，導致這些學生對情緒越來越厭惡。有效教學意味著每個學生都可以提高他們在教師教學中的學習成績和能力。因此，“情感教學”的前提是教師必須糾正自己的態度，平等對待每個學生，并做到同等的關注度。

另外，大學化學作為實驗科學，老師要把握學生的化學實踐學習情況，如果只是單純地將課本的知識闡述一遍，極容易使課堂變得枯燥，使學生對儀器分析產生厭學情緒，不能好好學習，這就偏離了教學目的。所以，老師應當突破舊的教學方法，嘗試新型教學模式，使用啟發式、討論式的方法，與學生在課堂課后熱情互動，構建活躍的學習氛圍，其次，要拓寬學科的深度與廣度，將學生課堂所學知識，與當前科技發展形勢，社會熱點相聯系，將這門課程的意義強調出來，讓學生認識到儀器分析的重要性，加強學生的學習熱情。大學化學教學過程中穿插儀器圖片及操作原理方面的講解，同時增加儀器操作實驗方面的輔助教學，會大大激發學生的學習興趣及對化學學科的熱愛。儀器分析的理論內容較為深奧抽象，涉及知識面較廣，有些學生可能會接受困難，老師上課詳細地講解半天，學生可能還是一頭霧水，一知半解。這時候，實驗課程就必不可少。例如在學習紫外可見分光光度計時，如圖1所示。學校可設立相關實驗，讓學生動手操作，使學生對其原理，結構和作用有著更深的見解，提高其學習效率并加強學習的熱情，從而有效提升本科生化學課程教學的效果。

4 結語

實施高效教學是每位老師追求的目標。為了實現這一目標，教師必須不斷提高自身素質，了解學生的心理，運用情感教學，探索有效的教學方法和策略，以使學生真正參與教學活動并體驗學習的樂趣，以達到大學化學有效教學。要實現有效的大學化學教學，仍然需要每位大學教師不斷努力，探索并不斷努力培養高素質的人才。

圖1 紫外可見分光光度計