言為心聲，以情動人

李姚昕

摘 要：語文學習是學生學習其他科目的基礎。在學習語文知識時，教師應將教學重點放在學生學習能力的培養(yǎng)上，本文將圍繞初中語文寫作教學如何寫出真實情感為話題進行探討。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 真實情感 教學質量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.022

一、初中語文寫作教學面臨的困境

1.教學內容相對單一

以往的寫作教學是老師設置寫作的題目，學生根據老師提出的要求進行寫作，這樣的教學方式嚴重限制了學生的寫作能力，固化了學生的思維模式，使得學生機械化地進行寫作，在寫作的過程當中缺乏生活經驗和常識，學生寫出來的文章空洞乏味。同時，這樣的寫作方式，會讓學生失去寫作的興趣。因此，老師應該創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生可以自主學習寫作的技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高寫作質量和水平。

2.老師的教學理念比較落后

老師在講解課程的時候應該創(chuàng)新教學理念，在開展寫作教學過程當中，使用的是傳統(tǒng)的教學理念，這樣的教學理念使得學生無法理解寫作的知識，不能在一定程度上提高學生的寫作能力，老師應該堅持以人為本的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，根據不同課程采取不同的教學方式。與此同時，老師還可以立足于學生的興趣開展寫作教學工作，讓學生可以培養(yǎng)興趣愛好的同時，提高寫作的質量，從而構建語文課堂的高效性。

3.學生缺乏閱讀的積累

閱讀和寫作的關系是息息相關的，通過閱讀的積累可以提高學生的寫作能力。然而，老師在講課的過程當中，僅僅是對基本的語文知識進行講解，并沒有對知識進行深層次的剖析，使得學生無法形成深刻的印象，由于初中生的理解能力還存在很大的局限性，因此，老師要拓展學生的閱讀范圍，在課余時間引導學生正確閱讀，提高學生的閱讀能力，幫助學生增加知識儲備量，從而提高寫作質量，讓學生有東西可寫，避免學生為了寫作而寫作這樣的情況發(fā)生。

二、初中語文寫作教學的現實意義

1.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

學生在學習語文知識的時候，老師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個比較抽象的名詞，簡單來說，就是一個人在社會發(fā)展中不斷形成的能力和素養(yǎng)。在語文方面的核心素養(yǎng)可以理解為通過語文知識而形成的學習能力和道德素養(yǎng)，學習能力又包括學生的理解能力、寫作能力、閱讀能力、分析能力等等，通過老師的寫作教學，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，寫作能力作為核心素養(yǎng)的一部分內容，對學生有促進作用，老師在開展寫作教學工作的時候，可以通過寫作教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，讓學生能夠得到全面發(fā)展，幫助學生掌握寫作技巧。

2.激發(fā)學生的真實情感

大部分的學生會認為寫作存在一定的難度，原因就在于學生的寫作能力較差，學生缺乏生活經驗，在寫作的時候，為了完成老師布置的寫作任務，夸大其詞，胡編亂造，甚至有些學生照搬照抄作品選集里面的內容，讓學生無法掌握寫作的技巧和能力。為此，老師可以通過寫作教學，讓學生在寫作的時候，可以融入自己的真實情感，提高學生的寫作能力，讓學生可以意識到寫作的重要性，提高學生的寫作質量。與此同時，老師還可以通過生活化的教學方式，將生活中的元素引入到寫作教學中，通過熟悉的事物激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生可以掌握寫作技巧，在寫作的時候融入自己的真情實感，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合水平的提高，寫作教學是學生必經的階段，學生要認識到寫作的重要性。

三、初中寫作教學中融入真實情感的具體措施

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，大部分學生習作能力欠佳，不是因為自身能力存在問題，而是因為學生缺乏寫作的興趣。老師在開展寫作教學工作時，應該立足于學生的興趣，開展其教學工作，在平時的生活中對學生的興趣愛好進行挖掘，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生將自己的真實情感融入其中，提高學生的寫作質量。

例如，在布置寫出人物精神的寫作任務時，老師就可以通過創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，由于學生之間存在很大的差異性，老師在選用教學模式的時候，需要從學生的實際情況出發(fā)，讓學生可以感受到寫作教學的意義。老師可以利用多媒體的教學方式，選擇一個學生感興趣的電影或者電視劇的片段，讓學生通過觀看視頻，概括出人物的精神。除此之外，老師還可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，激發(fā)學生寫作熱情，調動學生寫作積極性，培養(yǎng)學生的寫作習慣。

例如，老師在布置抓住細節(jié)寫作的時候，可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生可以體驗到寫作的重要性。創(chuàng)設教學情境是最為普遍的教學方式之一，如今在語文教學中被廣泛運用，由于學生缺乏生活經驗，老師可以創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生的認同感，讓學生可以通過熟悉的事物加深對寫作的印象，使得學生在寫作的時候，可以融入真實情感，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合能力的提高。

2.營造寫作教學學習氛圍

學習氛圍在一些情況下關系到學生的學習能力，老師在開展寫作教學實踐的時候，如果寫作氛圍枯燥無味，學生會失去寫作的興趣，嚴重的還會產生排斥的心理，如果寫作氛圍輕松愉悅，會在一定程度上加深學生的感悟，提高學生的寫作能力。

例如老師在布置怎樣選材這一節(jié)課程的時候，可以通過營造活躍的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生可以體會到寫作的樂趣，從而構建語文寫作課堂的趣味性，老師應該培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生可以積極參與到寫作中，加深學生的感悟，使得學生可以體會到寫作的重要性，幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生可以感受到不一樣的寫作氣氛，因此來提高學生的寫作質量，與此同時，老師還要拓展學生的閱讀范圍，幫助學生積累知識，增加學生的知識儲備。

總而言之，初中語文寫作教學中要想融入學生的真實情感，需要老師創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生可以將閱讀和寫作巧妙結合在一起，提高學生的寫作質量。