新工科背景下專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)研究與探索

羅霞　羅闊　李震　劉洪山　王建

摘 ?要 在新工科建設(shè)背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)打造創(chuàng)新型、開放式、自主學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，主要包括構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐大平臺(tái)，修訂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案并探索實(shí)踐教學(xué)新方法，采用新的實(shí)踐考核方式，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，以滿足新工科人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 新工科;工程教育;實(shí)踐教學(xué);電子科學(xué)與技術(shù);通識(shí)訓(xùn)練+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái);專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái);產(chǎn)—教—研—用創(chuàng)新平臺(tái);實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0126-05

1 前言

當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域 [1]。服務(wù)于“中國(guó)制造2025” “互聯(lián)網(wǎng)+” “集成電路重大生產(chǎn)力布局規(guī)劃工程”等國(guó)家重要戰(zhàn)略，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就創(chuàng)新型卓越工程科技人才，對(duì)我國(guó)高等教育改革發(fā)展提出新的要求。2016年6月，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》。2017年，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后奏響“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”三部曲。2018年10月，教育部、工信部、中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 ? 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。2019年12月28日在天津大學(xué)召開“深化新工科建設(shè)座談會(huì)暨卓越大學(xué)聯(lián)盟高校新工科教育研討會(huì)”。上述行動(dòng)均在全力探索具有中國(guó)特色和世界水平的高等工程教育模式和經(jīng)驗(yàn)，助力高等工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[2-6]。

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生具有工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，面對(duì)新工科的要求，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式難以完成適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)任務(wù)，只有對(duì)目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高人才培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性，才能適應(yīng)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求。

2 目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的延伸和拓展。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2004年9月正式招生，專業(yè)包括光電子技術(shù)方向和微電子技術(shù)方向。目前，電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面存在問題。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法 ?根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容單一，大部分實(shí)驗(yàn)都是示范性、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法通常采用灌輸式教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用方法等都加以詳細(xì)說明，學(xué)生基本上按照實(shí)驗(yàn)步驟就可以做完實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的實(shí)驗(yàn)操作技能缺乏實(shí)際價(jià)值，無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。

實(shí)踐考核體系 ?實(shí)踐課程成績(jī)考核主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的操作表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)方案的先進(jìn)性等的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力等未能得到充分體現(xiàn)。顯然，這些缺點(diǎn)嚴(yán)重制約了本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面 ?筆者所在單位實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有大部分設(shè)備是2007年采購(gòu)的，基本能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，課程要求必做的實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)陳舊，有些實(shí)驗(yàn)儀器損壞不能及時(shí)維修，實(shí)驗(yàn)儀器配備不足人手一套，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能做演示實(shí)驗(yàn)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)效果。此外，還存在諸如缺乏對(duì)學(xué)生的安全教育、科研儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放不足等缺點(diǎn)。

3 新工科建設(shè)背景下的實(shí)踐教學(xué)策略與建設(shè)

工程教育的本質(zhì)特征是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。新工科理念的提出，標(biāo)志著我國(guó)工程專業(yè)教育改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。新工科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越的高級(jí)工程技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)全過程正體現(xiàn)了工程教育和新工科的本質(zhì)特征。在新工科建設(shè)背景下，必須打造出創(chuàng)新型、開放式、自主學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿足新工科人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力[7-10]。

依據(jù)新工科建設(shè)，構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐大平臺(tái) ?根據(jù)國(guó)家新興的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)布局和教育部提出的新工科建設(shè)要求，亟待培養(yǎng)集成電路方向的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，建立分層次、多途徑、由淺入深、階梯式循環(huán)向上的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建電子科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)，包括通識(shí)訓(xùn)練+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)、產(chǎn)—教—研—用創(chuàng)新平臺(tái)，如圖1所示。

1）通識(shí)訓(xùn)練+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)主要針對(duì)學(xué)生開設(shè)的電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場(chǎng)與電磁波、大學(xué)物理、半導(dǎo)體器件物理等課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。這一平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論課程的理解，掌握本專業(yè)儀器設(shè)備的基本操作，并通過電子材料和器件電磁性能測(cè)試的基本實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)成規(guī)范的、科學(xué)的研究習(xí)慣。通識(shí)訓(xùn)練包括基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，主要運(yùn)用機(jī)電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過電工電子技術(shù)、可編程邏輯控制器技術(shù)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳統(tǒng)的加工技術(shù)（如鑄造、鍛造、電氣焊、車削、銑削、刨削、鉗工等）、先進(jìn)制造技術(shù)（如數(shù)控車削加工、電火花線切割加工、激光加工等）等技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)[11]。

2）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的多學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，包括光學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、圖像處理、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)類型多采用項(xiàng)目教學(xué)式。在這個(gè)過程中，教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以項(xiàng)目的方式布置，說明實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，從查詢科技文獻(xiàn)等方法入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并通過項(xiàng)目管理的方式完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)技術(shù)方面的一系列流程，同時(shí)學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，有利于培養(yǎng)綜合能力和解決問題的能力。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)主要根據(jù)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的要求，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等提供平臺(tái)。根據(jù)各類大賽的要求，指導(dǎo)教師設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后系里組織教師進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審和驗(yàn)收。此平臺(tái)的項(xiàng)目具有探索性和創(chuàng)新性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[12-13]。

4）產(chǎn)—教—研—用創(chuàng)新平臺(tái)。產(chǎn)—教—研—用創(chuàng)新平臺(tái)是為大三、大四的高年級(jí)學(xué)生提供工程研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺(tái)，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與廣東省生豬大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心和廣東省智慧果園科技創(chuàng)新中心的科學(xué)研究項(xiàng)目，及時(shí)將新的科研成果轉(zhuǎn)化為若干實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目簡(jiǎn)介和要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選題，教師全程指導(dǎo);另一方面追蹤本專業(yè)的前沿研究領(lǐng)域，和知名企業(yè)合作，共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為高校師生科研提供場(chǎng)所，學(xué)生可以了解企業(yè)的需求狀況，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)難題，雙方可以互相學(xué)習(xí)、共同探討，達(dá)到校企雙贏。通過這個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生解決工程項(xiàng)目的能力，開闊了視野，洞悉專業(yè)前沿領(lǐng)域的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)[14]。

修訂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案并探索實(shí)踐教學(xué)新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 ?根據(jù)教育部提出的新工科建設(shè)要求，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2018年修訂了電科的培養(yǎng)方向，將微電子技術(shù)方向作為專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，重點(diǎn)培養(yǎng)集成電路方面的高端技術(shù)人才。根據(jù)新的培養(yǎng)方案，學(xué)校相應(yīng)地修訂了電科的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，逐步用整合實(shí)驗(yàn)與整合實(shí)習(xí)替代原依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?shí)踐學(xué)時(shí)。修訂后實(shí)踐總學(xué)分為43分，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例為29.4%。

在教學(xué)方法上改變以前單一的PPT+板書的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代信息技術(shù)等完成實(shí)踐教學(xué)。建立了實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)（如圖2所示），通過該系統(tǒng)，學(xué)生可以瀏覽實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及其使用方法。并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的視頻資源供學(xué)生在課前和課后學(xué)習(xí)，還可以通過該系統(tǒng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室資源，并在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和微課輔助教學(xué)，如圖3所示。課后還利用微信群或QQ群進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師為輔”的指導(dǎo)思想，給予學(xué)生充分自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，嘗試采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真課程的建設(shè)，后續(xù)將會(huì)建設(shè)集成電路工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

采用新的實(shí)踐考核方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ?目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)把實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)大于等于16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，作為一門獨(dú)立的課程。隨著實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的變革，其考核方式也做了相應(yīng)調(diào)整，注重考核學(xué)生的多學(xué)科交叉的綜合能力和解決問題能力，更注重過程的考核，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程增加了答辯環(huán)節(jié)。由指導(dǎo)教師組成答辯評(píng)審委員會(huì)，各個(gè)小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行PPT的陳述，由答辯委員對(duì)小組的每一位學(xué)生隨機(jī)提問，按照平時(shí)成績(jī)占25%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%、答辯成績(jī)占20%、創(chuàng)新性加分占15%的比例，給出該課程的最終得分。通過改變實(shí)踐考核方式，實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加合理、客觀和準(zhǔn)確，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并收獲完成項(xiàng)目帶來的喜悅，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉和培養(yǎng)。

更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地 ?根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)，利用各種專項(xiàng)資金，在原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上購(gòu)買新設(shè)備，為開設(shè)新實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)水平提供硬件條件，還添置了華大EDA軟件、Synopsys和Candence等EDA相關(guān)軟件。并通過校企合作新模式共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將最前沿的技術(shù)引入教學(xué)過程，提高集成電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，采取如下方式向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室：

1）在正常的作息時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全天開放;

2）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間段向?qū)W生全面開放;

3）學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室，提前向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)擬做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，最后學(xué)生完成擬定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) ?實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是高等院校教師隊(duì)伍的重要組成部分。在新工科建設(shè)背景下，對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì)、工作能力、知識(shí)更新等方面提出新的要求，本著“以人為本，立足培養(yǎng)，公平公正，最優(yōu)使用”的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1）將理論課教師補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍中，最大限度把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，建立一支高質(zhì)量高水平的師資隊(duì)伍。

2）重視實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一制定實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，引進(jìn)高水平的技術(shù)人才，重點(diǎn)做好實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作;同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)提高，鼓勵(lì)并選拔一定數(shù)量的技術(shù)人員培訓(xùn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、提升學(xué)歷，或者參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議培訓(xùn)和國(guó)外知名大學(xué)的訪問留學(xué)，掌握國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理模式等。自2017年至今，電科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室先后派出五位教師到美國(guó)相關(guān)高校進(jìn)行為期一年的訪問留學(xué)，極大地拓展了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路和眼界;并為學(xué)生進(jìn)行了多場(chǎng)雙語實(shí)驗(yàn)實(shí)踐講座與交流，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3）依托校企合作和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

通過建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[15-16]。

4 創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)教學(xué)成果

在電科創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程綜合實(shí)踐能力有了明顯的提高。通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程的設(shè)置，開發(fā)、開設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過通識(shí)訓(xùn)練、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、工程研發(fā)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，電子線路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、光電檢測(cè)技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作能力和綜合處理問題的能力得到很大的提高。

電子設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)成為筆者所在學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生工程教育實(shí)踐素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在學(xué)校舉行的2019年“艾羅杯”智能照明電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，共55支參賽隊(duì)伍和160多名學(xué)生參加比賽，學(xué)院獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)六項(xiàng);2018年“邦普杯”華南農(nóng)業(yè)大學(xué)第二屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)院獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)六項(xiàng)。

同時(shí)，學(xué)院也積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，近五年學(xué)生在全國(guó)和省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)四項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)六項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、三等獎(jiǎng)21項(xiàng);在全國(guó)光電設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng);在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)兩項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)四項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng);在“創(chuàng)青春”暨“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng);在東方紅杯全國(guó)大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)三項(xiàng);在騰訊T派移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中進(jìn)入全國(guó)100強(qiáng)。

多年來，學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文共計(jì)60篇，其中SCI論文18篇，EI論文八篇。

5 結(jié)語

在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)的建設(shè)中，以培養(yǎng)工程創(chuàng)新應(yīng)用型高端人才為宗旨，緊密結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，積極響應(yīng)新工科建設(shè)的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色，通過對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，在農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行了有益實(shí)踐。專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐大平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，平臺(tái)建設(shè)也要適時(shí)地變革，以不斷提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：本文受2018年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：粵教高函〔2018〕180號(hào)），2018年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG18038），2017年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，2018年青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201807630020），廣東省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)委員會(huì)2014年研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDJ2014039）和2016年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“質(zhì)量工程”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：zlgc16019）聯(lián)合資助。

作者：羅霞，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院、人工智能學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士，主要從事電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面的研究;羅闊，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院;李震、劉洪山、王建，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院、人工智能學(xué)院（510642）。