以語言構(gòu)建規(guī)律破解小學(xué)英語疑問句教學(xué)難題

小學(xué)英語語法教學(xué)在課標(biāo)中有所提及，但并沒有具體要求，但這并不意味可以忽略，而是需要重點關(guān)注，在課堂上要進(jìn)行無聲的滲透。在小學(xué)高段英語學(xué)習(xí)和測試中，變換句型更是重要的英語能力檢測內(nèi)容。測試中，這項從三年級就跟隨課堂的英語問答卻成了失分的“重災(zāi)區(qū)”。對話反復(fù)用，作業(yè)重復(fù)練，為什么還不能提高句型轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確率呢？帶著這一疑問，筆者在英語教學(xué)中立足語言構(gòu)建規(guī)律，圍繞學(xué)段目標(biāo)，緊扣變換關(guān)鍵，落實特殊訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將實踐探索所獲簡述如下，以期與同仁商榷。

一、明確學(xué)段滲透目標(biāo)，有的放矢地開展系統(tǒng)訓(xùn)練

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確一級目標(biāo)（三四年級）能用英語進(jìn)行簡單交際，即簡單問答，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。二級目標(biāo)聽懂簡單的提問，在口語中能準(zhǔn)確回答，注意語調(diào)在情感表達(dá)中的作用。兩級目標(biāo)明確了“人稱代詞的區(qū)別”，正確運用的交流重點和功能。從目標(biāo)中，我們系統(tǒng)了解了疑問句在英語學(xué)習(xí)中的重要作用和層級要求。因此，在教與學(xué)中，疑問句的轉(zhuǎn)換、回答、語調(diào)都應(yīng)該引起高度重視，并切實分層、分類訓(xùn)練，以語言構(gòu)建規(guī)律從易到難、從學(xué)到用開展教學(xué)工作。

二、利用語言發(fā)展規(guī)律，開展一般疑問句“四環(huán)”層級訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生理清三種動詞引導(dǎo)的疑問句，降低學(xué)習(xí)難度。

（1）be動詞（is、are），如Is he in the study？/Are they in the desk？

（2）情態(tài)動詞（can ……），如Can you do kungfu？

（3）助動詞（do，does，did）引導(dǎo)的，如Do you like swimming？ /Does he do? exercises every morning？

2.明確方法，減少學(xué)生對疑問句轉(zhuǎn)換的畏難情緒。

（1）記憶三類動詞：be動詞（is，are），情態(tài)動詞（can...... ），助動詞（do，does，did）。

（2）落實三個步驟：①找準(zhǔn)“be”、情態(tài)、助動詞。②特別提醒學(xué)生：does用在單數(shù)第三人稱之前，do用在除了單數(shù)第三人稱的其他人稱前，did適合過去時態(tài)的所有人稱;③變換句型時要注意原句當(dāng)中的第一人稱變化。

3. 歸類一般疑問句的回答技巧。

一般疑問句的回答可分為Yes（肯定）or No（否定）。

四年級英語學(xué)習(xí)中常遇到如下兩句型：（1）問誰答誰型：Is he...？Is she...？Is it...？Are they...？ （2）主語不明確型：Is this......？Is that...？答語中主語用it，Are these...？Are those...？

五年級出現(xiàn)了新的一般疑問句，分兩類：Can you/he/she/it...？ 和Do you...？以情態(tài)動詞can引導(dǎo)的肯定回答：Yes，主語+can，否定回答：No，主語+cant;以助動詞do引導(dǎo)的一般疑問句肯定回答：Yes，主語+do，否定回答：No，主語+dont。

六年級又學(xué)習(xí)了助動詞does引導(dǎo)的一般疑問句：Does he/she/it...？肯定回答：Yes，主語+does，否定回答：No.主語+doesnt。

4.一般疑問句的讀法：一般疑問句一般用升調(diào)讀，避免與特殊疑問句發(fā)生混淆。

三、強(qiáng)化特殊疑問句“五步”認(rèn)知，以語言構(gòu)建規(guī)律破解難點

1. 如何讓學(xué)生掌握特殊疑問句提問的兩大要素。

（1）讓學(xué)生明晰特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)：特殊疑問詞+一般疑問句。

（2）準(zhǔn)確選用特殊疑問詞，筆者將其歸納如下：

What（問什么），who（問誰），whose（問誰的），where（問哪兒），which（問哪一個），how（問怎么：主要問交通方式和心情），why（問原因），how old（問年齡），how many（問多少），what colour（問顏色），what day（問星期）。

2.“五步”實現(xiàn)精準(zhǔn)提問。

在教學(xué)中，我采用一代、二移、三找、四抄、五改的“五步”教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)提問。即“一代”，用疑問詞代替劃線部分;“二移”，把疑問詞移至句首;“三找”，找be動詞、情態(tài)動詞或者助動詞，抄在疑問詞后;“四抄”，照抄其他部分;“五改”，出現(xiàn)some變any，第一人稱I，we改為you，出現(xiàn)my，our改為your，最后加問號。

3.精練特殊疑問詞的用法。

以“He is in the bedroom.”（對劃線部分提問）例，這個句子中的劃線部分為地點，那么首先確定特殊疑問詞是用where，剩下的he is按照一般疑問句變形為is he，加上我們確定的特殊疑問詞，即為Where is he？12類分類分段分課時進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到選得準(zhǔn)、改得對、用得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

4. 特殊疑問句的問答。

回答特殊疑問句時不能用yes和no，需問什么答什么。特別需提醒學(xué)生回答一定要做到簡練。如：Who is from China？ Zhang Peng.

特殊疑問句的讀法：特殊疑問句一般用降調(diào)讀，這里要特別提醒學(xué)生讀時要與一般疑問句區(qū)分開來。

培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在語境的創(chuàng)設(shè)，重點是把課標(biāo)中隱而不露的語法要求分步分層地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。只要教者做到心中有系統(tǒng)，教時有層次，鞏固有區(qū)分，引導(dǎo)有方法，學(xué)習(xí)者就能在輕松的語境中積極參與學(xué)習(xí)，參與探究，并樂于將所學(xué)運用于交際中。如此便會在“潤物無聲”中落實英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的樂園！

【作者簡介】張明霞，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣簡池鎮(zhèn)中心小學(xué)。