初中英語(yǔ)優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)指導(dǎo)策略

【摘要】寫(xiě)作不僅是我國(guó)母語(yǔ)教育的書(shū)面表達(dá)活動(dòng)，同樣也是英語(yǔ)學(xué)科的基本語(yǔ)言實(shí)踐形式，關(guān)系著初中生英語(yǔ)能力的高低。因此，初中英語(yǔ)教師要客觀分析學(xué)生的英語(yǔ)思維表現(xiàn)，豐富英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，逐步提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文將從實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，改善寫(xiě)作思維;實(shí)現(xiàn)先寫(xiě)后教，歸納寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)新寫(xiě)作形式，豐富寫(xiě)作活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何全面優(yōu)化寫(xiě)作練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作練習(xí);指導(dǎo)策略

【作者簡(jiǎn)介】吳楠，甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。

在過(guò)去，初中英語(yǔ)教師并不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，認(rèn)為豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是基石，所以以語(yǔ)法教學(xué)為中心，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)很少。然而，由于缺乏豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，初中生在組織英語(yǔ)語(yǔ)言素材時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地代入漢語(yǔ)思維，通常會(huì)在打草稿的時(shí)候?qū)懴聺h語(yǔ)，然后逐字逐句地將其翻譯成英語(yǔ)。可想而知，這種英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的效率是十分低下的，很難切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在新課改下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)共同構(gòu)成英語(yǔ)實(shí)踐體系，每一項(xiàng)都十分重要。因此，初中英語(yǔ)教師要積極培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使其多寫(xiě)、多想，逐步培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣，使其自主歸納寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作思維。

一、實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，改善寫(xiě)作思維

以讀促寫(xiě)是指通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的一種讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式。如果豈能夠在課堂上有效開(kāi)展，就可以切實(shí)改善初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作課的教學(xué)效率。首先，閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的基本方式，也是學(xué)生開(kāi)展書(shū)面表達(dá)的前提;其次，閱讀還可為學(xué)生提供仿寫(xiě)范本，便于學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)形式。因此，初中英語(yǔ)教師要積極進(jìn)行以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，切實(shí)降低英語(yǔ)寫(xiě)作的難度水平，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

比如在“How often do you exercie”一課的教學(xué)中，初中生就可通過(guò)課文閱讀掌握一些關(guān)于頻率的單詞、詞組表達(dá)方式，了解各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的好處。根據(jù)課文內(nèi)容，筆者要求本班學(xué)生自主模仿課文的語(yǔ)言表達(dá)方式、文本結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)作一篇英語(yǔ)作文。對(duì)此，初中生只需模仿課文的表達(dá)方式來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷即可，所以多數(shù)學(xué)生都能自主完成仿寫(xiě)任務(wù)。這樣，便可有效消除初中生的畏寫(xiě)心理，使其產(chǎn)生積極的寫(xiě)作興趣。再次，為了積累英語(yǔ)知識(shí)，筆者還要求學(xué)生自主準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，認(rèn)真記錄一些優(yōu)美、哲理深刻的句子，或者是英語(yǔ)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，等等，及時(shí)豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

二、實(shí)現(xiàn)先寫(xiě)后教，歸納寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

先寫(xiě)后教教學(xué)活動(dòng)是指先讓初中生自主完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，然后再以多元化的教師評(píng)價(jià)與監(jiān)督去引導(dǎo)學(xué)生自主修改書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)形式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言素材的表現(xiàn)方式，促使初中生在對(duì)比、反思中形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，初中英語(yǔ)教師要積極組織先寫(xiě)后教教學(xué)活動(dòng)，客觀地分析初中生在英語(yǔ)作文中的語(yǔ)法、拼寫(xiě)、謀篇布局等問(wèn)題，切實(shí)豐富初中生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

比如在“What time do you go to school”一課的教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)初中生圍繞一周計(jì)劃來(lái)創(chuàng)作一篇書(shū)面作文，詳細(xì)闡述自己的課程安排、學(xué)校生活與課余活動(dòng)。等學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)之后，筆者就組織了小組評(píng)改活動(dòng)，還為此設(shè)計(jì)了作文評(píng)改導(dǎo)學(xué)案，明確了評(píng)改目標(biāo)與評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，比如是否使用了一些關(guān)聯(lián)詞來(lái)串聯(lián)語(yǔ)言知識(shí)，是否過(guò)于依賴簡(jiǎn)單句與常見(jiàn)詞組，敘述活動(dòng)安排時(shí)是否足夠清晰完整，是否含有一些抒情語(yǔ)句，等等。待小組評(píng)改活動(dòng)結(jié)束之后，筆者會(huì)補(bǔ)充教師評(píng)改建議，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)作文提出修改意見(jiàn)，監(jiān)督學(xué)生自主修改作文內(nèi)容。這樣，初中生便可積累有效寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思與總結(jié)整理實(shí)用的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，切實(shí)提升自己的寫(xiě)作能力。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作形式，豐富寫(xiě)作活動(dòng)

常規(guī)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一般會(huì)圍繞單元主題進(jìn)行，但是寫(xiě)作本身是開(kāi)放的、自由的，每個(gè)學(xué)生均可圍繞自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活體驗(yàn)展開(kāi)書(shū)面表達(dá)。因此，初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作形式，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，切實(shí)豐富初中生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這樣，不僅可在短期內(nèi)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，還可培養(yǎng)初中生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力，使其在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更加優(yōu)良的表現(xiàn)。

為了訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，筆者要求本班學(xué)生每周至少要寫(xiě)三篇英語(yǔ)日記，希望學(xué)生可以養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄生活、學(xué)習(xí)、心情的好習(xí)慣，借此豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。另外，本班絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)通信賬號(hào)，所以筆者就據(jù)此組織了微寫(xiě)作活動(dòng)，即學(xué)生要嘗試用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表朋友圈、微博動(dòng)態(tài)等，使用書(shū)面化的英語(yǔ)語(yǔ)言記錄自己的活動(dòng)感受，還可使用具體的表情來(lái)加強(qiáng)情感渲染作用。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行豐富有效的寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生的語(yǔ)言短板，均衡發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言進(jìn)步、英語(yǔ)表達(dá)所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。因此，初中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，全面豐富寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳峻.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：124-125.

[2]周靜帆.提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的探索[J].課程教育研究， 2018（41）：90.