微課在高中英語語法復習中的應用

【摘要】《高中英語課程標準》提出，英語教師要充分利用英語現代化教育技術拓展英語教學資源，使學生有更多的學習途徑，進而促進教師教學效率以及學生學習效率的提高。微課是現代化教育技術之一，本文就將針對微課在高中英語語法復習中的應用進行分析。

【關鍵詞】微課;高中英語;復習運用

【作者簡介】馬光霞，甘肅省臨夏回民中學。

【基金項目】本文系2019年度臨夏州教育科學規劃課題《利用微課打造高效英語語法復習的策略研究》（課題立項號：LX[2019]GH117）研究成果。

在高中階段，英語語法是最難學習的一部分，同時也是最重要的一部分，很多英語教師在課堂教學中都會組織學生進行英語語法的復習，但是在課余時間以及教師不在的復習時間里，很多學生卻無法進入語法復習狀態，進而失去學習英語語法的信心。而微課具有豐富的教學資源，可以幫助學生在復習時間里充分地進行英語語法復習，提高學生復習英語語法的效率，促進學生英語學習成績的提高。

一、 運用微課演繹法進行英語語法復習

所謂演繹法就是學生在復習鞏固語法后，通過演繹的方式進行說、寫、演。而運用演繹法進行語法復習能夠充分激發學生的復習興趣，營造出積極向上的復習氛圍。將微課與演繹法相結合能夠讓學生對英語語法知識的印象更加深刻。教師在復習某一語法知識點時，運用微課的形式將知識點的視頻播放給學生，讓學生根據這節課復習的語法知識點以小組合作的方式進行小劇本創作，然后再上臺表演，這樣學生的積極性能夠被調動，在創作劇本以及表演的時候能夠對語法知識進行復習，進而加深對語法知識的印象。

例如：在“the+比較級表示越……越……”英語語法知識點復習時，首先教師要運用多媒體播放關于此語法知識點的微課視頻，讓學生進行一次復習，然后根據知識點命題讓學生創造英語小對話進行語法運用復習，最后通過創造小對話進行演繹進行口頭表達復習。這種情況下，學生可以充分進行英語語法的復習，學生對英語語法知識點的印象更加深刻。因此，運用微課演繹進行英語語法復習是十分有效的。

二、 運用微課進行課余英語語法復習

語法復習一直是高中學生的心頭大患，因為語法知識很難理解也很難記住，學生自己進行復習時遇到語法問題，并沒有其他人能夠幫助進行解答。而微課具有便攜的特點，學生在家復習，微課能夠幫助其解答遇到的語法問題。每一個單元都有語法點，進行語法學習時，教師只是通過課堂教學進行語法的講解，在課余時間教師無法幫助學生進行語法的復習，而學生在復習語法時難免會出現忘記以及沒有完全理解的現象，因此，學生無法在課余時間正確且完整地進行語法的復習，于是在課余時間運用微課進行復習就顯得十分重要。微課是以視頻的方式將語法知識完整且正確的形式展示出來，而且教師可以將自己在上課時講述地過程拍攝下來，整理成微課讓學生運用到復習當中，將微課分享給學生的家長，以此促進學生復習效率的提高。微課視頻的時間只有3到10分鐘，內容都是語法知識點，這樣的形式相當于讓學生在最短的時間內復習到最全的語法知識，也不會出現學生在復習時遇到語法問題不知道如何解答的情況。

三、 運用微課進行課堂英語語法復習

以往的課堂復習都是由教師組織進行的，而語法知識的復習時間都是在一堂課的語法知識點講解過后進行復習的，這時候學生已經略顯疲憊，若教師再運用口頭講述進行復習，學生可能不能夠完全進入復習狀態，對復習也不會感興趣。運用微課進行課堂復習就是將這節課的語法知識通過多媒體為學生播放，這樣的復習方式能夠彌補教師在課堂復習時的不足，也能夠激發學生的學習興趣，而復習的內容也非常具體。在播放微課的過程中，教師還可以隨地走動，督促學生進入學習狀態，將課堂復習效率發揮到最大化。

例如：在進行“動詞不定式的否定形式是由not或never加不定式構成的”這一語法知識點的課堂復習時，就可以運用微課的形式將這個語法知識點通過多媒體播放給學生，同時教師要在課堂中多多的走動，提醒沒有進行復習狀態的學生進入學習狀態。微課中還能夠具體舉出這一語法點的案例，有利于學生對其印象更加深刻。

四、結語

微課是應用現代化教育技術的一大教學手段，但是微課并沒有得到廣泛運用。微課具有新奇新穎、較強的針對性以及方便等特點，而在高中英語學習中，英語語法是一大難點，因此，在高中英語教學中運用微課進行復習，有利于提高學生英語語法能力。

參考文獻：

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