巧用諺語提升高中英語課堂教學效果的實踐探討

【摘要】諺語是人們智慧的結晶，是人們在日常生活中用于表達深刻道理的一種淺顯的方式。如今，在高中英語教學中，越來越多的教師注意到諺語的教學價值所在，科學的對諺語加以利用，使其變成一種優質教學資源。本文將針對巧用諺語提升高中英語課堂教學效果的教學實踐進行探討，旨在提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】諺語;高中英語;英語教學課堂

【作者簡介】江翠芬，山東省菏澤市單縣第二中學。

諺語具有言語簡單、內涵深遠的特點，往往一句簡短的諺語中就包含有非常深刻的哲理、意境、科學真理等，耐人尋味。所以在高中英語教學中，教師通過引入諺語資源對學生開展教學，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，在發揮學生學習積極性的基礎上有效促進學生的語言鑒賞能力，對課堂教學效果的提升大有裨益。

一、諺語在英語語法教學中的運用

一說到英語語法，很多學生甚至是教師都會馬上聯想到四個字：枯燥乏味。在高中英語語法教學過程中，教師通過巧用諺語能夠有效改善語法教學中的枯燥乏味問題。語言是人們溝通交流的一種形式，它本身并不重要，重要的是它所承載的東西。而就諺語而言，它是一種飽含哲理的語言形式，具有很大的教學空間，所以將諺語應用在英語教學中，不僅能夠充實學生的學習內容，還能在很大程度上調動學生的學習積極性、活躍課堂氛圍，進而對英語語法教學起到事半功倍的效果。

例如在人教版高中英語必修二Unit2 pagel1-2“In Search of the Amber Room”的學習中，需要教授定語從句。教師為了較好地教授學生指物時，關系代詞可以用that或which，這一知識點，可以在教學過程中引入這樣一句諺語“The water that（which） bears the boat is the same that swallows it up.（水能載舟，亦能覆舟）。與此同時，教師還可以通過諺語：He who makes no mistakes makes nothing.”（想不犯錯誤，就一事無成）來教授學生定語從句中的另一知識點：指人時，關系代詞用who或者that。而對于定語從句中的一些特例，如關系代詞只能用that不能用which的知識點，教師可以用諺語“All is not gold that glitters.”（閃閃發光物，并非盡黃金）來對學生進行良好的引導。

在實際教學過程中，教師需要對諺語進行精挑細選，因為基于諺語本身的特殊性，有的時候諺語的用語并不是很規范。與此同時，教師在選擇英語諺語時需要多選擇一些具有趣味性的諺語，便于學生記憶的同時也能夠很好地融洽課堂氛圍。最后，將諺語應用在英語語法教學中，教師需要對教學時機有良好的把握，用于教學導入或者教學總結環節效果會更好。

二、諺語在英語詞匯教學中的運用

如果說語法是高中學生學習英語的第一大難題，那么詞匯就是高中學生學習英語的第二大難題。眾所周知，詞匯量對英語學習至關重要，但是在如今的高中英語教學過程中，學生表現出了詞匯量不足的問題。高中學生對于單詞的記憶通常采用死記硬背的方式，這并不利于學生對大量單詞的記憶。英語諺語以句子為單位，其中所蘊含的道理通俗易懂，就算遇到生僻的單詞也不難判斷其詞義。眾多關于記憶方面的研究顯示，理解性記憶相較于機械性記憶更穩定持久，所以高中英語教師在對學生進行詞匯教學時，可以充分地引入諺語資源幫助學生進行詞匯的理解性記憶，從而不斷擴大學生的詞匯量，進而提高學生的英語學習質量。

例如在人教版高中英語的教學過程中，教師可以通過“Misfortune never comes alone.”（禍不單行）、“Onlookers see more than players.”（當局者迷，旁觀者清）等諺語來對學生進行單詞構詞法的教學。同樣教師也可以通過“Strike the iron while it is hot.”（趁熱打鐵）、“Prevention is better than cure.”（預防勝于治療）等諺語來對學生進行新詞導入教學。通過以上一些理解性記憶的單詞教學手段，教師可以較好地提高學生的單詞記憶能力從而在不斷提高學生單詞量的基礎上有效提高學生的英語學習質量。

三、諺語在英語寫作教學中的運用

在高中英語寫作教學過程中，教師通過引入諺語資源進行教學，可以有效地豐富學生的寫作素材，從而讓學生的英語作文因引用諺語而添色不少。諺語資源的引入除了需要教師針對諺語進行精細的選擇之外，還需要教師對學生進行大量的輸送，如此才能夠讓學生在充分的熏陶之下做到學以致用，從而不斷提高英語學習效果。

首先，教師需要讓學生進行諺語語言的仿寫，例如“It is no use crying over the spilt milk.”（覆水難收）這句諺語，學生可以在寫作過程中將其仿寫成為：It is no use trying to persuade him to give up such a foolish plan.學生在作文中寫出這樣的句子，瞬間就提高了作文的檔次。其次，教師可以讓學生在寫作過程中，將諺語作為文章的理論依據，可以有效地提升作文的內涵。最后，教師可以讓學生以諺語作為作文的結尾，如此更能彰顯文章的中心。

四、總結

總而言之，諺語是一種非常好的教學資源，高中英語教師在教學過程中，科學合理地對諺語進行運用，可以有效地活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而在有效的引導下不斷提高學生的學習質量。所以，高中英語教師要充分重視諺語資源的運用，并找尋到合理的教學手段對學生開展諺語教學。

參考文獻：

[1]牛喜軍.高中英語課堂教學有效性初探[J].學周刊，2019，20（33）：42.