繪本啟迪思維 閱讀點燃夢想

【摘要】英語閱讀是學生運用已有知識不斷提高認知與英語閱讀能力的有效途徑。英語繪本憑借其特有的圖文并茂形式能直觀有效地幫助學生理解文字，其呈現形式更契合小學生的認知特點。本文從繪本的選材、不同年段的閱讀能力目標、讀后拓展創作等方面例談提高三至六年級學生繪本閱讀能力的策略。

【關鍵詞】中高年段;英語繪本;閱讀目標;策略

【作者簡介】黃燕霞，廣州市番禺區市橋大羅小學。

小學中高年段學生已積累了一定的英語基礎，思維與認知水平迅速發展，通過閱讀提高認知已成為其內在需求。簡單讀一讀已無法滿足其需求，因此教師不但要精選適合各年段學生的閱讀材料，幫助他們設定階段閱讀能力目標，還要引導學生分析拓展、提升思維，實現提高學生英語閱讀能力和啟迪學生思維的目的。那么應如何培養中高年段學生的英語繪本閱讀能力，讓其真正讀有所獲呢？

一、精選繪本題材，設置內容導學，激發學生閱讀期待

近年來，兒童讀物市場日漸繁榮，英語繪本題材也愈發豐富。面對琳瑯滿目的繪本，如何選擇合適學生的題材，并將其順利引入英語課堂呢？三四年級正是學習英語的起步階段，繪本的篇幅宜短不宜長，主要以激發學生興趣和基礎知識積累為目標。五六年級則可適當放寬篇幅限制，讓學生嘗試閱讀稍難的英語文本，感知故事情節。

常言說“心急吃不了熱豆腐”，有了好的繪本，教師也不能立刻打包丟給學生，那樣很容易出現囫圇吞棗的現象。最好的辦法還是根據繪本的內容設置內容導讀，讓學生在揣測繪本主題之余能產生期待感，從而仔細品讀。以《Lion King》為例，它講的是獅王之子辛巴在伙伴的陪伴下，勇敢地挫碎叔叔刀疤的陰謀，登上王位的故事。教師可以在導讀環節設立簡單的問題，如“Who is the king of beasts”，從而引導學生想到獅子這一動物。然后再以問題做引導，如：“If you are the son of the lion king，your father died in an accident，and your uncle want to hurt you，what would you do？”大部分學生也許會回答“I will fight with my uncle”或者“I will run away”，此時學生對辛巴的遭遇已有基本了解，教師便可用“Ok，lets see what the little lion Simba will do”來開啟繪本閱讀。于學生而言，小獅子辛巴的去向成了他們最關心的問題，他會逃跑嗎？還是站起來勇敢反抗？他能得到獅子王的頭銜嗎？翻開繪本，閱讀的期待與渴望便會油然而生。

二、實現分級閱讀，逐年段提升難度，依次落實閱讀能力目標

根據不同年段學生的認知水平與年齡特點設定相應難度的閱讀能力目標，采用層層遞進的方式，逐步提升要求，讓學生的閱讀能力階梯式提高。三年級培養看圖識詞，以及借助圖片理解簡短句子和小故事的能力;四年級培養借助圖片理解生詞含義、理解文章大意的能力;五年級培養根據拼讀規律讀出簡單的生詞、結合上下文理解生詞的含義和改編、創編故事的能力;六年級培養正確流暢朗讀與教材難度相當的文本、理解文本大意的能力，運用閱讀技巧迅速查找有關信息、提高理解準確度和閱讀速度的能力，培養閱讀興趣和習慣。

下面以五年級繪本閱讀為例，在閱讀任務設置上可參考以下目標：

①能獨立用英語敘述繪本的故事梗概，描述大致的情節發展，列舉出場的主要人物;

②對繪本中出現的重點和難點進行標注，并通過查詞典、詢問教師的方式答疑解難;

③針對繪本的故事情節，能夠獨立地抒發感想，說出故事帶來的啟發，并回答相應問題。

簡單來說，就是要求學生以“整本閱讀——重難點歸納——深入理解”的順序來認識繪本內容。在此過程中，教師可以通過調查小問卷的方式來驗收效果。以《Frozen》（冰雪奇緣）的閱讀為例，教師可以針對上述的閱讀任務，設計如下的問題：

1.The story is about_____________.

2.Elsa is ___of Anna，and she can make____（冰雪）.

3.Elsa and Anna are ____of a country.

A.Princesses

B.princes

C.farmers

4.Do you like the story？ Tell me your reason.

三、開發想象空間，鼓勵讀后拓展，帶動學生創新成長

兒童有著天真爛漫的本性，想象力和創造力極豐富。教師借助繪本奇妙的情節，正可為學生營造一個絕好的想象空間。針對故事某一情節展開想象，或進行結局續寫，都可有效激發他們的創造思維。在充滿童真童趣的閱讀氛圍中，鼓勵他們將想表達的意思用英語敘述出來，語言輸出的任務便能輕易完成。

總之，教師在培養學生繪本閱讀能力的過程中，應注重引導他們靈活運用所學知識，積極展開對文本的思考，以此培養他們的語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]許嵐.小學高年級英語繪本教學中培養學生思維能力的探究與實踐[J].大陸橋視野，2017（24）.