情境式教學在小學英語教學中的運用

【摘要】情境式教學，是指運用先進的教育理念，將學生置身于一定的情境中，把學生的情感活動和認知充分結合起來，從而產生一種心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，使學生在這樣的狀態下進行探索學習。

【關鍵詞】情境式教學;英語教學

【作者簡介】遲昊娉，遼寧省沈陽市大東區杏壇小學。

教師根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，通過運用各種靈活、多樣的教學手段，創設盡可能多的英語語言學習環境，將學生所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流，把情感活動與認知活動有機地結合起來，讓學生親身感悟，理解語言在特定的環境中所表達的意思。

一、利用歌曲創設真實的情境，渲染情境

運用英語歌曲來設置情境，是目前小學英語課堂不可缺少的手段之一。小學生特別喜歡音樂，喜歡唱歌。節奏明快、旋律優美的英文歌曲，使學生身臨其境，感受到學習的樂趣。首先，讓學生欣賞《Happy Birthday》歌曲，伴著美妙的歌曲，學生在欣賞動畫的同時齊唱生日歌，猶如進入了一個真實的情境中。圣誕節來臨的時候，帶領學生唱《Merry Christmas》;新年來臨之際，學生齊唱《Happy New Year》，不僅增添了文化情趣，而且烘托了真實情境，使學生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學習心理狀態。

二、利用多媒體創設直觀情境，導入課堂

多媒體在小學英語情境教學中起了很重要的作用，它最大限度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時間和空間的障礙，創設真實、豐富和立體化的英語環境，讓學生產生身臨其境的感受，使教學內容變成了有聲有色的真實語言場景。

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受限制無法全部做到，在這種情況下教師可運用多媒體教學手段來創設情境，形象生動地再現教學內容，做到聲像結合，圖文并茂。如在學習牛津英語4A《Module 2? Unit 2? How do you feel？》時可以充分利用多媒體，把各種和感覺有關的形容詞，如：angry、thirsty、hungry、full、afraid、tired、happy、sad等通過電腦制作的課件逐一呈現，形象、生動地展現了新知，學生喜歡并樂于接受，印象深刻，容易記憶，同時也增強了課堂教學的趣味性。在教學牛津英語3B《Animals I like》時，可以從網絡搜索精美的動物圖片，呈現新單詞，再結合朗朗上口韻律詩加以操練。

三、創設故事情境，進入角色

由于小學生喜愛故事，教師可創設故事情境呈現教學內容，使學生在觀賞過程中，不自覺地進入故事，從而激發學生的求知態度，為學生的主動參與、主動發展開辟了現實的途徑。如在學習I like football/basketball/table tennis/cycling.和I dont like football/basketball/table tennis/cycling時，將電腦動畫里人見人愛、憨態可掬的大熊貓呈現在學生的眼前，學生流露出了對大熊貓的喜愛之情，接下來以一個有趣的故事“熊貓的快樂星期日”作為新知講授的導言：同學們，你們這么喜愛大熊貓，那么，你們想知道熊貓的一天是怎么度過的嗎？熊貓在樹林里歡快地踢著足球，說 “I like football.”接著故事發生了戲劇性的變化：熊貓在忘形地踢著足球，突然撞到了一棵蘋果樹上，頓時眼冒金星，樣子十分狼狽，只見從樹上落下了幾個蘋果，足球也被熊貓拋到了一邊，這時，順勢啟發學生說出熊貓的話：“I dont like football.”隨著故事的引出，把學生帶入了神奇的故事樂園，以此培養了學生良好的學習情趣，學習熱情高漲，探索新知的欲望很強烈。

四、利用生活實踐經驗，展現情境

在小學英語教學中，創設真實的生活情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。例如在學習《Lets go shopping》一課時，設計讓學生分小組去玩具店、水果店、文具店、服飾店等購物的情境。由于購物是每個學生已有的生活經驗，在表演中學生充分運用英語句型I want a new… Do you like…？ How much is/are…？ Its/ Theyre …yuan.相互問答，創造性地靈活運用語言，給學生學習英語增添了無窮的趣味，他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語，從心底喜歡上英語，既學習了英語知識，又學會了靈活自如地運用。

綜上所述，良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維，開發學生智力，把課堂變成了一個交際的小舞臺。因此，情境式教學是提高小學英語學科教學實效的重要途徑。

參考文獻：

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