高中英語策略性教學探究

【摘要】教育是具有進步性的，隨著現代化進程的不斷深入，教育已經不再是以往單純的理論性灌輸教學，相比較而言，現代化的教學更具有靈活性，以及針對性 ，教師通過對于學生平時學習生活當中的點點滴滴了解到學生的實際學習需求，并且根據學生的特性，制定出相應的教學章程，在培養學生良好學習習慣的同時，促使學生構建獨立思考的良好的學習習慣，從而促使學生自主性地參與到英語相關知識的學習當中，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎，畢竟適合孩子的才是最好的。

【關鍵詞】高中英語;自主性思維教學拓展;基礎鞏固提升

【作者簡介】陳霞，江蘇省揚州市丁溝中學。

眾所周知，英語是一門需要長期積累的學科，在對單詞不斷地積累過程當中，相伴而行的必然是諸多的枯燥乏味，因此在教學過程當中教師就需要充分的認識現階段學生的特性，及時地做好教學調整，在教學當中添加一些略有趣味性的學習環節以此來抓住學生的注意力，并且調動學生對于學習英語相關知識的興趣，同時教師還需要在適當的時候給予學生一定的學習壓力，畢竟很多時候壓力就是促使人奮進的動力。

一、基礎鞏固拓展提升教學

在英語教學中，教師可以給學生分成多個學習小組，并且分配學習任務給不同的學習小組，促使每一個由學生組成的學習小組相互競爭相互學習，從而達到提升學生學習效率的目的。

例如：高中階段是學生學習生涯的轉折點，而英語就成了很多學生難易逾越的門檻，因此，教師就需要根據學生的實際學習需求制定相應的教學章程。每天學生需要進行三階段的英語單詞的記憶，“三階段單詞記憶”其顧名思義就是在早中晚各進行三十分鐘的英語單詞記憶，早上主要對于單詞進行初步的掌握，并且將自己掌握不熟練的單詞記錄下來，中午學生就需要對于自己標記出來的單詞進行深入的研究以及記憶，在晚上學生則需要對相關的單詞的意思以及用法作出細致的總結，而添加到自己的學習筆記當中，做進一步對于相關的單詞進行記憶。通過這樣的教學方式，不但可以降低學生的學習難度以及壓力，還可以逐步豐實學生的英語文化基礎，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

二、思維提升教學

英語顧名思義就是英國人最先使用的語言種類，其最主要的作用自然是用來交流，因此教師就需要在教學過程當中多設置一些使用英語交流的環節，促使學生在不知不覺當中得到相應的提升。英語與漢語的用法在很大程度上具有差異，英語較為直接單純，漢語則較為復雜委婉，這異于相應的教學，教師需要幫助學生找到相應的突破點，將語法融入學生平時的學習生活當中，從而促使學生構建良好的英語思維。

例如：對于學生英語的能力的培養，其對于學生未來的學習有著極為深遠的意義。每周，教師可以在班級里面組織一場小規模的英語辯論賽，每一位學生都要參加競賽，并且是以團隊的形式參加競賽，每個團隊都有一周的實踐進行素材的準備，當然在準備素材的過程當中可以查閱相關的資料或者與教師進行細致的交流。在辯論會上，教師需要積極地調動學生的積極性，將學生的情緒帶到辯論中，通過交流提升學生的英語水平。通過這樣的教學方式，不但可以培養學生良好的團隊競爭意識，還可以促使學生構建優秀的英語思維，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

三、閱讀寫作能力提升拓展

英語是一門長期積累的知識體系，就高中階段學生的學習而言，單純的理論性知識的積累是無法滿足學生的學習需求的，因此教師就需要豐富學生的知識面。閱讀是一項豐富學生知識面，促使學生深入研究英語語法的重要途徑，教師可以根據學生的實際學習情況。給予學生一定的閱讀任務，促使學生參與到英語閱讀的相關學習當中，畢竟壓力是促使人奮進的動力。與此同時，教師還需要在教學過程當中傳授一定的閱讀方法，培養學生積極的英語閱讀興趣。

綜上所述，對于現階段學生英語相關知識的培養，需要制定長遠的教學章程 ，以學生的特性為切入點，從最深層次出發，將學習英語變成學生的日常習慣，將英語交流變成生活的必需品，逐步豐實學生的英語文化基礎，構建學生良好的英語思維，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。由于高中階段的學生學習壓力比較大，在學習過程當中難免會有學生產生不良的學習情緒而逃避英語學習，教師就需要細致地觀察學生的學習狀態，及時地對學生進行引導，促使學生積極健康地參與到英語相關知識的學習當中。與此同時，教師還需要積極地反思自己在教學過程當中出現的種種問題，并及時地制定出相應的教學對此 ，以此來逐步提升自身的教學素養。

參考文獻：

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