互聯(lián)網(wǎng)時代背景下我國高中英語課程教學(xué)革新探索

劉珈睿 張飛

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，我國的高中英語教學(xué)方式也在面臨改革。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到讀寫進程中，結(jié)合豐富的素材，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此教師需要合理應(yīng)用信息化技術(shù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;高中英語;教學(xué)革新

【作者簡介】劉珈睿（1993.04-），女，滿族，吉林伊通滿族自治縣人，長春師范大學(xué)，二級教師，研究生在讀，研究方向：英語課程與教學(xué)論;通訊作者：張飛，吉林伊通滿族自治縣人，長春師范大學(xué)。

在高中英語的教學(xué)中，學(xué)生需要面對海量的生詞語法，接觸各種長篇閱讀素材，這對學(xué)生的理解能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。對此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下我國高中英語課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)流于表面。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，但部分教師存在教學(xué)流于表面的問題，沒有把握住信息化教學(xué)的精髓。這類教師將多媒體、電子白板當(dāng)作黑板，屏幕切換速度快，不能讓學(xué)生把握課堂中的難點重點，亦或是將信息技術(shù)當(dāng)作圖片展示器，缺乏必要的內(nèi)容講解工作。比如，在“Friendship”單元教學(xué)中，教師沒有關(guān)注教學(xué)中的重點難點——“用所給的單詞和句型談?wù)撚颜x和朋友的品質(zhì)”及“通過閱讀獲取信息，加深對朋友和友誼的了解”，而是對文章進行逐字逐句的翻譯，不重視上下文間的聯(lián)系，沒有讓學(xué)生發(fā)散思維，講述對于友誼的理解。

2.缺乏知識擴展。部分教師在制作教案時，思維受到限制，只是單純地將課本上的知識轉(zhuǎn)移到教案上，而沒有進行知識的擴展。信息化教學(xué)的一大特點，就是增加了素材的來源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種新鮮素材，及針對性的題目，但部分教師只是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力。比如，在“Body language”單元教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種肢體語言——“在嘴唇前豎起一根手指”“攤開雙手做聳肩狀”“用一只手捂住腦袋并低下頭”等，讓學(xué)生猜測肢體語言的具體含義，掌握肢體語言的英語表達方式，并將這些英語短語應(yīng)用到實際生活及寫作中。

3.忽視交流互動。信息化教學(xué)中的一大特點，就是教師能夠與學(xué)生更好地進行互動，但部分教師很少進行互動，而是使用軟件自帶工具指指點點。信息化教學(xué)能夠有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺，教師在講課時，可以與學(xué)生積極交流，如提出各種問題并給予回復(fù)，或是組織游戲活動并發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如，在“The Olympic Games”單元教學(xué)中，教師可以組織游戲活動，讓學(xué)生進行短語接力，如說到“The high jump”，學(xué)生可以依次接力“The 110-metre hurdle”“Weight lifting”“The diving”“Table tennis”等，讓學(xué)生能夠回顧奧運會中的各項賽事，并思考它們的英語表達方式。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下我國高中英語課程教學(xué)革新的策略

1.應(yīng)用多媒體、電子白板等軟件，提升教學(xué)的專業(yè)性。多媒體、電子白板被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在高中英語教學(xué)中，多媒體、電子白板的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)的專業(yè)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多媒體、電子白板能夠與專業(yè)化的課件相結(jié)合，梳理教學(xué)的路徑，標(biāo)示出教學(xué)中的重點難點。教師可以使用軟件自帶工具，圈出重點內(nèi)容，結(jié)合音頻營造出學(xué)習(xí)氛圍。教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，教師可以進行課程的錄制，并上傳到班級群里進行分享。

比如，在“Life in the future”單元教學(xué)中，教師可以使用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍。教師可以播放影片，讓學(xué)生觀察小說家筆下的各種未來世界，如“世界末日后的廢土世界”“科技發(fā)展后走進宇宙的世界”“機器人逐漸取代人類的世界”等，讓學(xué)生能夠理解未來世界的不可捉摸性，并讓學(xué)生說出他們眼中的未來世界，如“世界的未來屬于機器人”“人類未來發(fā)展的關(guān)鍵在于基因技術(shù)”等，讓學(xué)生發(fā)散思維，盡情暢想未來生活，并讓學(xué)生就想象中的未來生活為題嘗試寫作。

2.搜集視頻、圖片、音樂等素材，提升內(nèi)容的吸引力。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各種素材被廣泛傳播，獲取的難度大幅降低，教師在教學(xué)中可以合理應(yīng)用素材，刺激學(xué)生的感官。教師可以播放各類視頻，如電影、卡通、紀(jì)錄片等，提升學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖片包括靜態(tài)圖和動態(tài)圖，可以用于介紹語法的應(yīng)用方式，或是觀察文章內(nèi)容的變化情況。音樂能夠用于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在部分課程中可以廣泛應(yīng)用。

比如，在“Healthy eating”單元教學(xué)中，教師可以合理使用搜集的素材。學(xué)生能夠看到“Healthy eating pyramid”的圖片，了解飲食的最佳結(jié)構(gòu)，并通過視頻的方式，了解“不良飲食習(xí)慣引發(fā)的結(jié)果”。教師可以結(jié)合視頻進行舉例，如“少吃糖和鈉鹽”“多食水果和蔬菜”“注意食用粗糧”等，讓學(xué)生掌握正確的飲食方式。教師還可以采用連線游戲，讓學(xué)生將水果和蔬菜進行區(qū)分，鍛煉學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z單詞與圖片進行快速連接，將英語化作身體的本能。

3.使用專業(yè)化的英語教學(xué)軟件，提升學(xué)生的自主性。專業(yè)化的英語教學(xué)軟件，包含英語課件、英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖、英語作業(yè)、英語測試、英語游戲、英語短片等，能夠讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)。教師可以分享教學(xué)視頻，并通過軟件布置作業(yè)，學(xué)生則可以通過軟件上傳作業(yè)，并與教師進行在線溝通。學(xué)生還可以從軟件中了解最新的英語新聞資訊，拓寬學(xué)生的視野;可以使用游戲軟件，與其他學(xué)生進行各種英語互動，提升游戲的競爭性，提高滿足感。

比如，在軟件的應(yīng)用中，學(xué)生可以展開英語游戲。游戲的名字叫作“你畫我猜”，是一款多人游戲。“學(xué)生可以觀察一個單詞或短語，并用筆刷畫出它的特征”，而“其他學(xué)生需要在盡可能短的時間內(nèi)想出答案贏得勝利”，在3次沒有答對時，可以采用提問的方式得出答案。論游戲充滿競爭性和趣味性，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語表達能力和動手能力，如“獅子”的繪制中，學(xué)生可以“畫出獅子蹲坐的姿勢，并在脖子上多畫一些頭發(fā)”。學(xué)生能夠在游戲中獲得極高的成就感。

4.使用搜索引擎技術(shù)、溝通軟件，提升知識的擴展性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，搜索引擎技術(shù)能夠捕捉到更多的內(nèi)容，學(xué)生能夠應(yīng)用搜索引擎技術(shù)，尋找自己感興趣的知識和信息，拓寬學(xué)習(xí)面。部分高中生希望了解其他國家的信息時，可以通過搜索引擎技術(shù)，查詢其他國家的新聞，使用自己的英語能力，理解文中的基本信息。學(xué)生還可以與其他國家的朋友保持聯(lián)系，使用英語溝通軟件，發(fā)布自己的信息，記錄自己的生活，讓其他國家的人民能夠了解中國、愛上中國。

比如，在“Festivals around the world”單元教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生查詢其他國家的人民是怎樣過節(jié)的。學(xué)生可以通過搜索引擎，看到“萬圣節(jié)”時外國孩子打扮成各種鬼怪的形象走街串戶討要糖果;還可以看到“圣誕節(jié)”時小朋友們等待圣誕樹上的彩燈一同點亮，坐在溫暖的爐火邊拆開禮物。學(xué)生能夠與其他國家的人民進行溝通，討論中國與外國間的區(qū)別，加深對于英語應(yīng)用的理解，“To build Bridges with the people of the world”。

三、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的多元化功能可以有效豐富高中英語的課堂教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的課堂不再單一和枯燥，這對于高中生學(xué)習(xí)積極性和課堂上接受知識的效果均有巨大的幫助。在高中英語的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過專業(yè)化教學(xué)軟件、先進的搜索引擎、豐富的視頻圖片素材來拓展英語教學(xué)知識、提升教學(xué)專業(yè)性和知識拓展性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮑美麗.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高中英語教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019，9（34）：81-82.

[2]劉靜.“互聯(lián)網(wǎng)”時代下高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].教學(xué)與管理，2019，6（23）：74-75.

[3]朱麗妹.“互聯(lián)網(wǎng)”時代下高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].基礎(chǔ)英語教育，2019，7（15）：176-177.

[4]黃欣蕾.“互聯(lián)網(wǎng)”在初中英語教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，8（31）：22-24.

[5]許丙成.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語教育教學(xué)研究[J].華夏教師，2018，8（12）：89-90.

[6]李潔.信息化教學(xué)技術(shù)和模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2019，8（20）：160-161.