以“英語講師團”為載體 構建朋輩學習互助機制

【摘要】高等教育新的時代特征和群體特征要求高校學生工作者不斷探索學生管理新思路。英語講師團活動是探索朋輩教育的一種新模式。本文將從講師團活動的理論基礎，實施方法、過程，以及主要成效、經驗等三個方面詳細論述構建朋輩學習互助機制的重要性及實效性。

【關鍵詞】講師團;朋輩教育;互助機制

【作者簡介】王英（1981.10-），女，湖北武漢人，武漢華夏理工學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：教育管理。

【基金項目】2018年湖北省教育廳高校學生工作精品項目《以“英語講師團”為載體-構建朋輩學習互助機制》。

高等教育向內涵式發展轉型意味著高校學生工作進入了新時期，這要求高校學生工作者不斷探索創新學生管理的新思路。為了緊跟高等教育發展的新趨勢，武漢華夏理工學院外國語學院推出了英語講師團活動，由外國語學院學生報名，經過外國語學院專業老師面試，選拔一批英語發音、表達能力等較優秀的志愿者進行培訓，經考核合格的志愿者正式上崗，在早自習時間自主到各非英語專業班級領讀英語，互相交流學習經驗。英語講師團活動是我院開拓學生工作的新路徑，提出了思政教育新范式，展現了學生民主新面貌。

一、講師團活動概述

英語講師團活動是探索朋輩教育的一種新模式，能充分發揮優秀大學生的朋輩示范、自省、互動和輔導功能，促進大學生實現“自我管理、自我學習、自我教育、自我發展”。朋輩教育不僅限定在心理輔導領域，還可以將其界定為一種可廣泛運用的教育方法。朋輩教育是指由年齡相仿的、具有相關經驗和能力的同級或高年級同學作為教育主體，單向地或者雙向地分享經驗、技能或理念，切實幫助教育客體解決學業、情感、心理、課外活動、就業等方面存在的問題，進而達到改變教育客體價值觀、思想或行為等教育目標的教育方法。

二、講師團活動實施方法與過程

英語講師團活動由外國語學院學工辦負責統籌，由外國語學院青年志愿者協會負責具體實施。

活動宣傳。每學期初，下達招募通知，號召外國語學院各年級學生積極參與;

人員選拔。報名講師團同學由英語專業老師面試;經過考核，公布面試結果;

專業培訓。邀請英語專業老師，給講師團成員進行培訓;

學業輔導。將講師團成員按需求分配到我校非英語專業各班，開展每周兩次的晨讀領讀和晚自習英語輔導;

經驗交流。活動開展過程中定期組織小講師進行座談交流，并邀請教學經驗豐富的教師或往屆優秀小講師答疑解惑;

期末總結。學期末開展總結大會，表彰本學期優秀小講師，并總結經驗與不足。

三、主要成效及經驗

推進了良好學風建設。講師團成員與學生群體之間朝夕相處，接觸更頻繁、溝通起來更為便利，天然的親近感更能夠增強英語教育的效果。另一方面，講師團活動能夠有效彌補常規課內教育的不足，起到事半功倍的效果。由于師生之間固有的等級、年齡等差別，很多學生在面臨學習困難或困惑的時候首選求助的對象是身邊的同學而非教師，而英語講師團活動給了學生更多的交流機會，所以講師團活動在有效促進學習交流的同時，推進了良好學風的建設，建立起了良好的學習氛圍。

培養獨立自主與創造精神。英語講師團活動鼓勵學生慎思好問，獨立思考、解決教學過程中出現的問題，激發了學生對學習的積極性和主動性。在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識，是培養創新意識和創新能力的根本。英語講師團活動讓同學們意識到良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創新活動條件，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，就不可能孕育出優良的創新產品。

提高理論聯系實踐的能力。英語講師團活動增強了學生理論聯系實際的能力，滿足復雜并不斷變化的社會需求。對于大學生而言，將課堂上學到的知識和方法論運用于課堂之外，是大學時期要探索的重要課題。英語講師團活動為學生提供了將學習理論運用到實踐中的平臺，提供了寶貴的鍛煉機會，為學生今后的職業發展打下了堅實的基礎。

滿足教學形式多元化的需求。傳統的教育方法為師生之間的知識單向傳遞，通過課堂理論教學集中授課，而英語講師團活動則具有較大的便利性與較強的靈活性，可以不必受到傳統課堂形式的束縛，提供了一種學生間的知識共享型學習方式，這種形式是對課堂學習的一種有力補充。學生間建立起的聯系，使得朋輩教育得以在校園的多場景實現，讓學生自我認識、自我學習可以隨時隨地進行。

參考文獻：

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