小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

伴隨著信息技術的發展，教育教學過程中也有了非常廣泛的應用，微課在小學語文作文教學過程中也具有一定的地位，這是全新的教育教學方式，將微課引入到小學語文教育中能夠有更多的教育資源被挖掘，這對培養學生的人文素養具有非常大的推動性作用。小學語文教育教學中學生經常會碰到一些問題，無從下手，不知道自己改寫什么，該說什么，對身邊的事物了解非常少，也對生活缺少領悟，缺少素材，因此以下主要對小學語文作文教學中微課資源的開發與應用進行探索分析。

一、小學語文作文的微課教學和傳統方式教學

語文作文能夠培養學生的文字表達能力、語言表達能力，還有創造力。語文作文最能夠體現出小學生的內心情感和自我意識。傳統的語文作文教學模式就是教師對一些優秀的作文進行解析，傳授給學生更多的解題技巧，讓學生進行寫作，這樣的教學中很多學生的作文都缺少靈氣，很多內容也是作文中的陳詞濫調，或者只是關注文章的華麗性。小學生本應該是充滿童趣的，但是在寫作過程中也會絞盡腦汁，為了拼湊字數而苦惱，這樣長期下去，小學生就會認為作文課程非常枯燥乏味，并且對語文作文失去興趣，極大的影響了整個學科的學習。

小學語文作文課程中的微課主要是蘊含了教學中的相關內容，然后以圖片、文字以及視頻和音頻的方式展現出來，將這些知識運用到課堂教學過程中，形成網絡教學和移動教學方式。小學生語文作文微課的優勢就是將一些原本枯燥性的學習方式運用生動的圖片展示出來，更加直觀的展現在小學生的面前，這樣對于提升學生的觀察力以及激發學生在作文方面的想象力和創造力就有非常大的促進性作用。簡單的講，小學生語文作文課程所解決的問題就是學生不會寫作文以及不知道怎么寫的問題，但是當前還存在一個瓶頸，就是教師在微課資源的使用和開發上還有諸多的不足之處，需要在此方面下更多的功夫，因為微課有時間方面的限制，因此在微課中必須闡明主旨，還需要突出重點和難點等等，這些素材能夠吸引學生的更多眼球，教師需要在此方面下更多的功夫。

二、小學語文作文微課資源的開發

（一）選擇語文教材中的內容當成微課資源

小學語文教材當中有很多精美的文章，教師可以使用這些素材放在微課設計當中，這樣不僅可以培養學生的寫作能力還能夠讓學生的語文素養得到有效的提升。

例如，小學語文教材當中有一些語句是對人的神態以及人的動作進行形容的，能夠更好的體現出人的心理活動；還有一些是對季節以及環境的描寫，教師可以對這樣的語句進行搜集，歸類，設計，并且在微課當中輔助音樂和圖片，用情境模擬的方式加深學生在此方面的印象。

教材中還有一些非常優秀的課文，教師在教學之后可以將課文設置成微課，學生在原文學習的基礎上，讓學生進行續寫或者擴寫以及縮寫，強化學生的寫作功底，這樣對微課資源的開發有非常大的促進性作用。

（二）小學生活動都能夠視頻成為微課素材

小學生的天性好動，也正處于愛玩的年紀，學生在課間休息時以及活動課上或者體育課程中，總是會玩耍一些有趣的游戲，會盡情的展現出童真的一面，有更多的歡聲笑語，教師可以將此記錄下來。另外，教師還可以給學生舉辦一些演講比賽、各場比賽、運動會或者拔河比賽等等，這些活動當中對學生進行觀察，了解學生的生活體驗，此過程中也帶著一些錄像設備，將學生在活動中的表現記錄下來，制作成為視頻，在剪裁之后制作成為微課視頻素材，以此增強學生的興趣。學生在視頻中能夠找到自己，看到自己的表現，教師對學生還要進行引導，；例如，在語句方面，鍛煉學生們的文筆，讓學生對把合比賽當中同伴的表情、動作以及心理活動進行描寫。

（三）為學生創建真實情境，開發微課素材

小學生語文作文中會涉及到一些優美的大自然景色，還有季節性的素材等等，但是因為學生在閱讀方面還不是非常寬泛，因此對于春夏秋冬等等的觀察不夠細致，寫作過程會有一定的局限性。教師在進行微課視頻制作的過程中就可以把每一個季節的特點添加進去，冬天的雪花、秋天的落葉、夏天的池塘、以及春天的樹苗等等，將這些場景用圖片的方式展現給學生，學生就能夠在文筆上對季節有更多的描繪，這種方式能夠讓學生有身臨其境的感覺，對大自然也充滿了喜愛，作文中有話可說，對作文也會產生非常大的興趣。

結束語：

綜上所述，本文對小學語文作文教學中微課資源的開發與應用進行了分析和研究，微課是當前一種非常創新的授課形式，讓教學不再僅僅拘泥于一種形式，并且學生在此過程中還能夠感受到動態的教學方式，因此在課堂中比較受歡迎。小學微課中課程資源的開發和使用已經成為當前需要破解解決的問題，教師在這方面還需要投入更多的精力，提升資源的有效利用度。

（作者單位：遼寧省桓仁滿足自治縣教師進修學校）