職業中學計算機應用基礎課嘗試教學法實驗研究

宋占斌

摘 要：伴隨著我國教育體制改革進程的深入推進，人們對于職業教育的重視程度越來越高，尤其是在國家職業人才需求顯著提升的社會背景下，對現有職業教育教學模式進行創新，已經成為當前階段教育行業的主要發展需求。而對于職業中學計算機應用課程教學工作來說，基于職業教育的特殊性，一些全新的教學理念和教育方法未能得到廣泛的普及和應用。文章結合職業教育實際開展情況，深入探索了在職業中學計算機應用基礎課程教學中使用嘗試教學法的具體方法，同時依托實際教學案例指出了嘗試教學法的應用模式。

關鍵詞：職業教育;計算機應用基礎課程;嘗試教學法;實驗研究

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.006

從目前我國職業中學計算機應用基礎課程教學現狀來看，以教學方法單一、教學模式落后為主的教學問題依舊十分嚴重，這一方面制約了職業教育中專業計算機人才培養工作的發展，另一方面也違背了職業教育注重實踐教學的教學原則。

一、在職業中學計算機應用基礎課程教學中應用嘗試教學法的實驗價值

（一）有助于優化計算機專業課程教學模式

從實際來看，嘗試教學法主要以義務教育層面應用最為普遍，而反觀職業教育，卻很少有教師會選擇嘗試教學法來開展日常教學。因此，將嘗試教學法應用于職業中學計算機應用基礎課程教學中，能夠為職業計算機教育工作提供一個新的工作思路，借此，不僅能夠有效解決傳統職業教育存在的種種問題，而且還能從根本上加快職業計算機專業課程教學模式變革，有助于促進職業計算機教育工作的進一步發展。

（二）有助于培養職高學生的創新實踐能力

進入21世紀，國家更加重視對于創新實踐性人才培養工作，在此背景下，如何對學生實踐創新能力進行培養，成為當代職業教育面臨的主要問題。對此，依托于嘗試教學法，職業中學計算機教師能夠給予學生更加廣闊、自由的實踐平臺和創新環境，不僅有助于提高學生的自主實踐探究意識，還能為學生的未來發展奠定良好的基礎。同時，基于嘗試教學法強調的不斷嘗試與探究，能夠使學生養成一定的探究精神，并使其能夠冷靜地面對并解決任何困難。

二、職業中學計算機應用基礎課程教學改革現狀

（一）重視知識講解，忽略能力培養

通過對傳統職業中學計算機應用基礎課程教學過程進行調查我們發現，重視知識講解、忽略能力培養是其乃至整個職業教育共同存在的主要問題。但是，現代職業教育理念要求，職業教育不應局限于單一的理論知識傳輸，而應更加注重能力培養與知識教學的有機結合。然而，從目前來看，職業中學計算機教師往往不具備較強的教學素質，通常情況下其既不能有針對性地制作課件，又不能及時回答學生所提出的學習問題。再加上教學方法相對單一，課堂氛圍較為壓抑，嚴重影響了學生的學習興趣，阻礙了學生的課堂參與積極性，很容易引發學生的抵觸心理。

（二）重視技能教學，忽略實際應用

歸根結底，職業教育的開展目的在于培養學生的工作能力，即一切教學活動應圍繞幫助學生適應未來崗位來進行。但是，從目前來看，多數職業中學計算機教師仍對自身工作缺乏正確的認識，不僅忽略了對于社會就業需求的考慮，也不能幫助學生真正提高就業意識和就業能力。此外，在包括職業中學計算機教學在內的大多數職業教育工作中可以看出，以單方面技能培養作為主要教學內容的教學觀念依舊十分盛行，但技能的學習需要依賴長期的實踐和練習，而從目前來看，我國現有的職業中學計算機實踐平臺力度相對較低。

（三）重視考試分數，缺乏技能考核

對于任何課程來說，良好的評價考核機制都是考查教學質量最有效的途徑和渠道，同樣，在職業中學計算機教學過程中，教師只有構建完善的學生評價機制，才能有效調動學生的學習積極性，不斷激發學生的求勝欲和進取心。但是，從目前來看，多數教師所沿用的課程評價模式仍局限于“重結果、輕過程”現狀，不僅考查內容過于針對學生理論學習成果，而且所考查的知識點也并不全面，過于重視用階段性理論考試成績來衡量學生，使得學生很容易出現“紙上談兵”的錯誤學習結果，最終阻礙其工作能力的提高和實踐意識的培養，不利于學生的終生發展。

（四）重視知識灌輸，缺乏課堂引導

在現有職業中學計算機課程教學模式中，灌輸式教學模式依舊是計算機教師采用的主要教學形式，教師單方面傳輸知識，學生只能被動地按照教師的指揮來進行學習，這樣不僅使學生的天性受到壓抑，同時也不利于學生養成正確的學習習慣和學習態度，甚至還有可能使學生徹底喪失學習自信，導致課堂教學的失敗。此外，由于整個教學過程過度強調教師角色，忽略了學生的主觀存在，使得課堂教學氣氛極其壓抑，師生交流較為匱乏，如此，即使能夠保持良好的課堂紀律，長期發展也必然會導致師生之間產生隔閡，并直接影響課堂教學的質量和效率。

三、職業中學計算機應用基礎課程教學嘗試教學法的具體步驟及實驗應用

（一）準備練習

在準備階段，學生的主要學習內容在于對教師提出的問題進行嘗試解決。借助新舊知識轉化思想分析新知識是嘗試教學法中最為常見的嘗試學習手段，在此過程中，不僅能夠有效幫助學生對舊知識進行系統復習，同時還能使學生具備科學的新知識分析能力，有助于其在不斷構建知識網絡的過程中提高自身的探究意識和探索精神。例如，在計算機硬件知識學習中，教師可創設“機箱里的秘密”教學主題，借助舊知識“計算機的歷史”與新知識“計算機的應用”二者的有機結合來引入課堂教學。