循環(huán)結構中的圖形應用——有效教學課例分析

江蘇省蘇州市南環(huán)實驗中學校 張竹慧

中共中央國務院在《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確指出了教育培養(yǎng)人的方向：堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。教育需要遵循規(guī)律，在育人的道路上需要堅持知行合一。怎樣讓一堂課更貼近于學生，讓學生在課堂上能有效地學是我們每個老師研究和探索的方向。

一、課堂實例

下面以信息學科中的程序設計作為課例，進行相關的設計和分析。

展示圖形：

通過圖形，讓學生直觀地了解循環(huán)，體會循環(huán)的魅力。

【探究】：1.圖中有幾個圓（很多，數(shù)不清，我們姑且要求畫100 個）。

2.圖中的圓有何特點？（學生觀察）

圓心在窗體的中心，所有圓的圓心是同一個，半徑都不一樣，所有圓的顏色是紅的。

【提問】：你能利用以前的知識，畫一個半徑為2000 的紅色的圓嗎？

讓學生上機嘗試，對以前知識點的喚醒。

【提問】：你能嘗試著用計數(shù)循環(huán)的格式來畫100 個圓嗎？

學生嘗試。

【展示學生作品】：挑一個不成功的案例展示，引導學生分析為何加了循環(huán)結構，但結果還是只是一個圓？

讓學生理解，程序其實執(zhí)行了100次，但因為圓心和半徑都一樣，所以100 個圓是重疊了。怎么改進？如何利用循環(huán)變量來實現(xiàn)。

因循環(huán)變量i 的值太小，我們擴大20 倍。

【學生再次上機實踐】：增加新內容，要求出現(xiàn)隨機顏色的100 圓，把以前的隨機數(shù)的知識融合起來。

【探究】：讓學生觀察，此圖和上圖有什么不一樣？

顏色隨機產生了100 次，那么語句應該放在什么地方？

讓學生進行思考，并上機探究。

二、有效教學實踐策略

1.以學生的認知為中心，設計教案

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”學校課堂的教育要以學生的認知為中心，點燃學生求知的熱情，沉浸在知識的海洋。教學中教案的設計不光是知識點的設計，更是德育的滲透，認知的自我完善的過程。本課例中設計，最大的亮點就是小組合作的學習，在問題情境中，學生相互協(xié)作，共同探究達成共識，更新新知，遷移舊知，建立良好的師生、生生的學習環(huán)境。了解學生認知也就是我們常說的備課要備學生，在了解學生的基礎上的教學設計一定會讓學生的眼睛亮起來，讓學生的思維動起來。

2.精心創(chuàng)設有效問題情境

教學不光是一門藝術更是一門科學，問題情境的創(chuàng)設，就是引導學生思考的過程，而問題是促進學習的動力，是思維的起點。英國科學哲學家波普爾認為：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題。”有效問題的情境的創(chuàng)設，就是提出問題，讓學生利用已有知識去解答問題，在解答過程中碰到新問題，從而引出新知，激發(fā)學生探究興趣，調動學生的學習積極性，不斷探究，最后完成解答過程，形成新的認知結構。上面的課例中就是這樣創(chuàng)設問題，層層追問。以及在創(chuàng)設時就預留好問題，引發(fā)學生思考。如課例的最后一問，不同色彩的圓如何完成。利用這個問題來結尾，有三大好處。第一，此問題可以用來鞏固新知“循環(huán)的實質”，可以讓學生進一步理解其內涵。第二，一個很好的追問的問題情境觸發(fā)學生探究的興趣，獲得探究成果后的喜悅。第三，從另一方面也樹立了學生正確的科學實踐觀。幫助學生理解怎樣尋問題，研究問題，解決問題的實踐過程。

3.注重生活實踐引入課堂

蘇霍姆林斯基在給《教師的建議中》寫道：“有經驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段中讓學生從事的積極活動的內容做好安排。”雖然書中所指的活動主要指勞動中發(fā)覺知識，理解知識。但對于信息技術學科而言，我們的學生活動主要是教學活動任務的完成，體驗操作任務過程中的知識的理解和思考與掌握。其中一個深刻含義就是要讓學生在活動中感悟知識，要求教師學會設計活動，把知識融入活動中。了解學生的認知基礎，從而有針對、有啟發(fā)地進行活動。上面課例中的拋開程序的深奧，從學生認知出發(fā)，以畫圓為例，讓學生親近問題，把生活中的知識轉化為學科知識。課堂效果非常好，表現(xiàn)在全員參與思考，參與探究，能尋找問題并解決。最關鍵是克服了初學程序者對循環(huán)結構晦澀難懂的心理。

4.創(chuàng)設師生平等探究的學習心境

課堂是師生共同學習交流的情感場所，創(chuàng)設師生平等的探究的學習心境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要條件。課堂上不在于老師居高臨下的灌輸，而應該適當?shù)丶顔l(fā)和引導。教師應該在乎于學生的提問，甚至于學生的一個課堂表情。教學活動絕不是教師的單邊行動。我們應該給予學生多一點鼓勵和支持，增強學生參與意識，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著教育的改革。優(yōu)化教學方式，堅持教學相長，立德樹人，是我們一直堅持的方向。在課堂這個主陣地，作為學科教學的老師，也是自我人生價值的體現(xiàn)。有效教學是教育的永恒主題之一，是需要教師用心去探究和總結。讓我們的學生成為課堂真正的主人。