一切緣自“LOVE”

樓青芳

一、案例背景

我國教育歷來重視“德”。《英語課程標準》明確指出，英語課程有“培養學生的綜合語言運用能力，培養學生的愛國主義精神，形成健康的人生觀”的任務，它強調情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。教師應注意挖掘教材中蘊含的德育因素，善于捕捉課堂上生成的各種因素，結合學生的特點，于“無形”中施影響，于“自然”中授教育，讓學生感到“潤物細無聲”般的熏陶和感染。以下是我對PEP小學英語三下 Unit 2 A部分 ?Let's ?learn ? Let's ?sing 教學的案例分析。

二、案例描述

【片段一】 這是一節普通的英語課，在302班和學生們簡單地招呼之后就一起歡快地唱歌，一切教學步驟都在我的掌握之中。但是當我要教學love時，中間發生了一段小插曲。

在我的啟發下，學生們思維非常活躍，積極地仿造著句子。“I love my bag. I love my school. I love my teacher.” 這時我發現一向愛調皮搗蛋的佳俊同學小手舉得高高的，我微笑著示意讓他回答。沒想到，他的造句好象給全班扔了個定時炸彈，他自以為是地說：“I love Chen Yao.Zhang Bing love Fang ?Li.在大家的哄笑聲中，他還表現出一副洋洋自得的神情。

【片段二】 聽完他的回答，我懵了一下，臉色大變，真是氣不打一處來，真沒想到這種例子會在我的英語課堂里面出現。暫且不去講什么語法錯誤了，真想發通脾氣大罵一頓，腦子里裝的竟是些什么東西，才小學三年級啊！我竭力壓制住自己，能不發火盡量不發火。想想贊可夫說的那句名言：“在你喊叫以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”于是，我努力冷靜下來，知道學生完全曲解了love的意思，該怎么辦？我定了定神，用溫和的語氣說：“對，我知道302班同學之間的愛有多深，上次在運動會的時候我就已經體驗到你們之間的這種愛，集體生活是這么的友愛，大家的確應該感到高興。正因如此，你們才互相幫助，共同進步。我為你們而感到自豪。頓時，學生們漸漸靜了下來，他們好像從中領悟了什么，調皮同學佳俊坐在位子上，紅著臉，低下了頭。看到這樣的情景，我真為自己沒發火而感到慶幸！

【片段三】這時班里有一個boy站了起來：“Miss Lou，沒錯，正因為有愛，社會上才會有那么多好心人去幫助那些可憐的人。”同學們你一言我一語地說開來，我心中不禁暗喜，“咦！這不是一個滲透愛國主義教育的好時候么？”一想到這，我馬上說到“是呀，你們說得太好了，‘Love的含義啊太廣泛了，你們想一想，如果沒有那些勇敢的革命烈士，哪里有我們今天這樣幸福的生活呀。”這樣自然地把學生的精神境界提升了一層次。在本堂課的鞏固拓展部分，我順理成章的讓同學們以“I Love China”為題，大膽編歌。同學們表現出色，部分小組合作表演極其到位，還配上手勢語，演唱也非常流利，贏得大家的陣陣掌聲。

三、案例反思

love的教學令我感慨萬千。這件事常常在我的腦海里浮現，讓我想起之前在處理學生中的不文明行為時所使用的“殺一儆百”的做法。我認為英語教育，首先是教育，然后是教學;英語教師，也一樣，首先是教師，然后是英語教師。我們的教育應首先培養學生健全的人格，然后再教學生知識。

學生是一個真實的，生動的，有創造性的生命體，他們的思維變化是不確定的，學生對課程的多元化反應和個別差異價值趨向，使課堂教學中不可控因素增多。在教學中，他們必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得出錯誤的結論時，我們教師要對孩子們的錯誤思想及時正確引導，把日常教學與道德教育有機結合起來，不要遏制他們的思想，也不要簡單否定，而應順著學生的思維探究下去，把學生帶入另一個精彩世界。正如這節課上，我寓思想教育于語言教學中，成功地解決了學生中存在的思想問題，使孩子們的知識和情感都得到了發展。

教師要培養對“生成”的調控能力。在小學英語課堂中利用生成性動態教學資源服務教學，是一種教學智慧，也需要教師對“生成”的良好調控能力作為前提。從成功案例中學習經驗，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調控能力。