疫情期間師幼互動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中實(shí)踐的研究

黃彩梅

摘 ?要：突如其來(lái)的疫情讓所有的學(xué)校幼兒園延期開學(xué)。在疫情期間，中小學(xué)都在開展線上教學(xué)活動(dòng)，幼兒園響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，停課不停學(xué)，通過(guò)多種方式來(lái)開展對(duì)于幼兒的教育與指導(dǎo)。幼兒園大班正處于步入小學(xué)的關(guān)鍵階段，如何對(duì)這個(gè)階段的幼兒在疫情特殊時(shí)期做好幼小銜接工作是幼兒園大班的教師需要思考的重點(diǎn)。本文將從當(dāng)前疫情期間幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)開展著手，探討在疫情期間幼兒園教育活動(dòng)中進(jìn)行師幼互動(dòng)的實(shí)踐方式以及如何通過(guò)這種方式做好幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：疫情期間;師幼互動(dòng);幼兒園大班教學(xué)

因?yàn)橐咔椋變簣@延期開學(xué)。但是，對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)說(shuō)，本學(xué)期是幼兒們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期，是教師進(jìn)行幼小銜接工作的最為重要的一個(gè)銜接[1]。雖然幼兒園延期開學(xué)，但是在這個(gè)學(xué)年，大班的幼兒將如期畢業(yè)步入小學(xué)。因此，如何針對(duì)大班幼兒在疫情期間通過(guò)師幼互動(dòng)進(jìn)行幼小銜接的教學(xué)工作是當(dāng)前幼兒園大班教師的需要思考的工作重點(diǎn)。

一、“宅”家也成長(zhǎng)

疫情期間，我們停課不停學(xué)，幼兒園應(yīng)當(dāng)響應(yīng)這個(gè)精神，通過(guò)多樣化的形式開展對(duì)于幼兒的教育。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)，初高中的線上教學(xué)不同。幼兒園的教學(xué)互動(dòng)主要是圍繞幼兒興趣的培養(yǎng)，生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上并不固定，在教學(xué)形式上，通過(guò)線上溝通或者信息技術(shù)手段的方式也有較大的困難[2]。盡管如此，我們還是需要積極的思考，通過(guò)各種形式，來(lái)讓疫情期間的幼兒園教育活動(dòng)更加的豐富，更加利于操作，讓幼兒“宅”家也成長(zhǎng)。

例如，在幼兒園大班的停課不停學(xué)的活動(dòng)，教師可以通過(guò)即時(shí)電話或者多人語(yǔ)音通話的形式來(lái)與幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)。繪本閱讀時(shí)一個(gè)非常好的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電話，視頻等方式，教師可以選擇一些幼小銜接類的，衛(wèi)生習(xí)慣，疫情防疫的繪本故事來(lái)與幼兒進(jìn)行溝通。在智能手機(jī)中還有非常多的小程序，app可以幫助幼兒園教師進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)打卡等方式來(lái)塑造幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在疫情期間非常流行的幼兒計(jì)劃打卡行動(dòng)就是這樣的一個(gè)例子。家長(zhǎng)為幼兒每日讀書或者體育鍛煉活動(dòng)拍照打卡。這也是教師與幼兒之間互動(dòng)的一種方式，通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

二、家園共育方面

在疫情期間，幼兒的教育在很大程度上需要依賴家長(zhǎng)共同參與進(jìn)行。以往，家長(zhǎng)們都忙于工作沒(méi)有很多時(shí)間與幼兒相處，進(jìn)行高質(zhì)量的陪伴。在疫情期間，大部分的家長(zhǎng)都有非常多的時(shí)間與幼兒朝夕相對(duì)，因此能夠更加的投入到與幼兒園線上教育活動(dòng)中來(lái)，共同為大班幼兒的幼小銜接教學(xué)做準(zhǔn)備。

幼兒園舉辦的各種幼小銜接活動(dòng)都可以通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督與落實(shí)來(lái)進(jìn)行。幼兒園設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)也需要家長(zhǎng)共同參與才能保證幼兒參與的效果。例如，在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動(dòng)的中，就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合，督促幼兒與教師之間的互動(dòng)。另外，家長(zhǎng)需要發(fā)揮輔助作用，并督促幼兒集中精力，專注在教學(xué)活動(dòng)上。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不同，幼兒園的幼兒與小學(xué)生中學(xué)生也有很大的不同，在自律性和專注力還需要很大的輔助[3]。因此幼兒與教師之間的互動(dòng)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助。而家長(zhǎng)與幼兒之間的高質(zhì)量陪伴，也需要幼兒園為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)，才能在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮良性的引導(dǎo)作用。

三、幼小銜接

幼小銜接是幼兒園大班教學(xué)的重要內(nèi)容。可以說(shuō)，幼兒園整個(gè)階段的教育，都是為了幼兒進(jìn)入更高級(jí)的學(xué)習(xí)而做普遍，而在大班階段則是幫助幼兒進(jìn)一步的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，并從心理上接受進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在大班的幼小銜接活動(dòng)中，幼兒園教師一方面要對(duì)幼小銜接教育有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行幼兒園的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒從行為習(xí)慣上，生活習(xí)慣上，學(xué)習(xí)習(xí)慣上以及心理上逐漸的接受這個(gè)過(guò)渡。另外，也要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，讓家長(zhǎng)理解幼小銜接的重要性，能夠?yàn)橛變旱挠仔°暯犹峁└臃€(wěn)定的心理輔導(dǎo)。幼小銜接中，其實(shí)作用最大的還是家長(zhǎng)，在幼兒最終步入小學(xué)之后，幼兒在很大程度上需要依賴家長(zhǎng)給予的幫助與安慰，才能夠順利的過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。而這段疫情期間，家長(zhǎng)與幼兒之間朝夕相處的生活與學(xué)習(xí)，也正是讓家長(zhǎng)更加理解大班幼兒，與幼兒一起為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。

結(jié)論

綜上所述，疫情期間，幼兒園響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)中，幼小銜接是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)疫情期間的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題互動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，為幼兒步入小學(xué)做準(zhǔn)備，從心理上，行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸接受這一過(guò)渡，順利的步入小學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李鳳淋.幼兒園幼小銜接的問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：287.

[2] ?保利軍，王明明.幼小銜接中存在的問(wèn)題及解決策略[J].才智，2020（09）：94.

[3] ?林兆星，梁東紅.科學(xué)教育幼小銜接問(wèn)題的實(shí)踐研究[J].教育觀察，2020，9（07）：82-83+87.