探析小學數學教學中如何提升學生的計算能力

李翼

摘 ?要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對數學計算教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養和提升小學生計算能力的重視，結合學生原有的認知水平，探索并創新計算訓練的形式與方法，盡可能地讓計算練習與學生的實際生活進行有效地結合，以此來降低學生對知識點的陌生程度，充分地調動他們以往的相關經驗，使學生根據自己的努力進行自主計算，逐漸得出正確的結果，在此過程中還能活化學生的計算思維。因此，筆者立足實踐，在本文提出了以下三點小學數學教學中提升學生計算能力的有效對策。

關鍵詞：小學數學教學;計算能力;提升對策

由于大部分教師仍然受傳統教育思想的影響和限制，采取死板、專制的教學手段，一味地向學生傳授陳述性的知識，卻忽略了對計算練習的設計，這種“重理論、輕實踐”的模式不僅會磨滅學生內心的計算熱情，而且還會抑制學生計算能力的進一步發展。因此，為了改變上述現狀，教師應該加強對實踐練習的重視，從小學生的實際生活出發，尋找熟悉的、可利用的計算素材，便于學生結合相關的經驗對題目展開自主地計算，注重對其中的算理進行適當地滲透，使學生在明晰算理的基礎上不斷優化自身的計算方法。

一、讓計算練習貼近生活，減輕學生對計算的畏懼感

為了能夠有效地減輕小學生對數學計算的畏懼感，教師要在準確把握當堂教學內容的基礎上，從學生的現實生活出發，給學生創設熟悉的計算情境，在一定程度上調動他們以往的認知經驗，不僅可以使學生感受到數學計算與現實世界存在的密切連接，而且可以使學生主動地投入到接下來的計算練習中去。因此，教師一定要讓計算練習貼近學生的實際生活，以此來增加計算教學的亮點，將以往枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來，從而激起學生內心的計算興趣。

例如，教師在教學四上的“加法交換律”時，首先，從學生的班級生活出發提出如下問題：班里男生20人，女生30人，請問咱班一共多少人？學生結合以往的經驗對此進行了不同的回答，甲：20+30=50（人）;乙：30+20=50（人）。其次，教師引導學生觀察這兩個式子有何變化，學生丙對上述兩位同學的算式作出了回答：甲和乙所列的式子中加數都是20和30，雖然位置發生了變化，但結果是相等的。最后，教師引導學生探討如果換成其他兩個數字結果是否還會相等，使學生逐步發現并掌握“交換律”。

二、算理和算法有效結合，明晰算理并不斷優化算法

為了能夠不斷地優化小學生所掌握的計算方法，教師不僅要教會學生如何計算，而且要引導學生明白為什么要這樣去計算，使學生明晰計算過程中的道理，對數學計算產生清晰的認知，從而才能在此基礎上學會總結、提煉算法。因此，教師要將算理和算法進行有效地結合，加強對算理的滲透，使學生通過自己的努力進一步明晰為什么這樣計算的道理，從而才能根據具體的題目來靈活地選擇、應用適合的計算方法，既能夠夯實小學生的計算基礎，也能夠不斷優化他們的算法。

例如，教師在教學“三位數乘兩位數”時，首選，設置了一道題目：超市一共有125箱面包，一箱面包能賣49塊錢，一共能賣多少錢？對此，學生很快就列出了算式：125×49。其次，教師引導學生思考125×19用豎式怎么去計算，學生在自己的草稿本上進行了豎式算法并進行了闡釋，學生甲：先用5×49求出5箱面包的價錢，然后用20×49求出20箱面包的價錢，接著用100×49求出10箱面包的價錢，將這三個乘積相加，求出總價。最后，學生明晰了豎式計算中每一步的道理，有利于促進算法的不斷優化。

三、設計多樣化口算訓練，提高學生計算速度準確性

為了能夠進一步提高小學生計算的速度與計算結果的準確性，教師要加強對口算訓練的重視，口算是整個計算教學中必不可少的一項重要內容，看似簡單卻不容忽視，長期有效的口算練習不僅可以鍛煉學生的計算速度，而且還可以鍛煉他們的反應能力，有利于活化小學生的數學思維。因此，教師要設計多樣化的口算訓練，使學生逐漸掌握看到算式就可以將計算結果脫口而出的關鍵技能，同時還能培養小學生對數字的感悟能力，在強化學生口算技能的同時提高今后計算的效率。

例如，教師在教學四下的“乘法運算律及簡便計算”時，首先，引導學生觀察并說出44.8×0.25這個式子的結果是多少，學生甲根據25和4的特殊組合，通過分解將原來的式子變成11.2×（4×0.25），從而快速地將結果說出：11.2。其次，教師接著設計有關“特殊組合”的口算練習：125×8的結果是多少？學生乙將式子變成（100+25）×4×2，最后得出結果1000。最后，通過多樣化的口算訓練，不僅可以鍛煉學生的計算速度，而且還能增強他們對特殊數字組合的感悟能力，進一步提高計算結果的準確性。

綜上所述，教師應該嚴格地遵循先進的計算教學理念，充分地結合小學生的實際情況以及原有的計算水平，讓計算練習貼近他們的現實生活，從而減輕學生對數學計算的畏懼感，便于學生聯系以往的認知經驗對練習題進行自主地建構，進一步夯實學生的計算基礎，注重將算理和算法記性有效結合，讓學生明晰計算過程中的道理，從而才能掌握有效的、適合自己的算法，合理地設計多樣化的口算訓練，使學生掌握一定的口算技巧，進而提高他們今后計算的速度與準確性，最終促進小學生的計算能力得到穩定地提升。

參考文獻

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