新課改下案例教學法在高中地理教學中的應用

周曉威

摘 ?要：地理作為高中的基礎學科，其教學質量的高低不僅影響著高中生的地理成績，更直接關系著高中生的高考總成績，甚至是學生未來的發展。因此，將案例教學法應用到高中地理教學中有著重要的意義。

關鍵詞：高中地理;案例教學應用

案例教學是老師通過某些具體的例子進行演示，指引學生們對例子進行分析、探究、歸納，讓課堂教學變得更加充實、具體，再由特殊到一般，使得同學能夠了解到知識的一般性和原則性，而且還可以進一步地提高學生們的創新實踐性。案例教學也是以新課標準則為基礎，體現了老師們各自的教學目的和教學的主要內容以及學生的全面發展的特性，通過一些經典的案例，讓學生們身臨其境地參與學習，并指引學生們獨立自主地研究其案例，讓學生們自己發現其中的奧秘所在，從而提高學生分析解決問題的能力的一種教學方式。但是由于近年來，課堂教學的單一化、傳統化，導致了學生們的學習積極性大不如從前，從而出現了案例教學法的教學模式，使得學生們的學習主動性有了很大的改觀。本文就案例教學在高中地理中的應用加以論述介紹。

一、案例教學法在高中地理教學中應用的特征

1.保證學生的主體地位。案例教學法以學生為中心，高度關注學生的個人興趣和能力，對學生感興趣的地理話題進行收集整理，進而在課堂教學中有效運用。比如2008年的汶川大地震，老師可以將其作為地理案例引入，講解地質災害的預防問題，既滿足了學生對知識的探究興趣，又提高了教學效果。

2.加強對實踐和歸納的重視。地理案例源于生活，與地理教育密切相關。通過實踐活動，學生能夠在地理知識的學習中認識到實際情況，進而提高學生的實際問題解決能力，使學生的意識得到創新。學生通過對地理案例的收集、整理、分析，來解決地理案例中的問題。在高中地理案例教學中，改變了傳統的學生被動接受知識的教學形式，從知識、能力等各個方面提高了學生對知識的研究和探索能力，促進了學生的主動性發展。比如，地理老師將某茶園的建設與發展作為教學案例，讓學生對相關知識進行收集，然后應用課堂的討論中，使學生在實踐能力得到提高的同時，創新意識也得到強化和培養。

二、案例教學法在高中地理教學中的應用

1.充分挖掘案例素材，構建案例運用平臺

快速對案例進行獲取，并保障案例的有效性，一直以來是地理教育工作者追求的目標。但對于大部分教師而言，當今教學工作節奏較快，難以通過自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門之間進行協調，成立一個地理教學網站，通過這一平臺進行地理教學的探討。每個地理教師都可以將相關教育素材上傳到該網站上，相關網站管理人員可以建立起一個案例資料庫，地理教師可以在這一網站上注冊，從而在資料庫內對案例進行查找。在此過程中，地理教師應當對案例進行科學整理和分類，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關社會實踐中去，對實際生活中的案例進行收集，例如當地城市環境、地質礦產以及氣象規律等等，學校也可以和相關單位合作，從而從這些單位中收集真實案例。如果有教師可以提供具有一定價值的案例，學校可以在職稱的評定上做出鼓勵。

2.注重案例教學的效果，科學評價學習效果

一些教師認為在案例教學過程中，只要有案例，學生學習起來就會較為直觀，教學效果就一定好。案例教學實際上屬于一種教學方式，實施的主要目的是通過案例教學方式，將知識更好地向學生傳遞。但是，教學效果的好壞主要取決于學生學習的效果，最終還需要通過評價進行確定。因此，高中地理教師在進行案例教學過程中，需要對學生的學習效果進行及時評價。對學生進行評價的過程中，既要充分體現學生對教學的基本需求，同時還要關注學生和學生之間的差異以及在發展過程中的不同需要，最終使學生的綜合素質得到提升。因此案例教學過程中，高中地理教師要高度重視教學的過程，將形成性評價和終結性評價進行科學結合，并且將教師的評價和學生的評價相結合。例如在學習“宇宙中的地球”有關知識時，教師通過多媒體技術為學生播放相關視頻，讓學生直觀感受到地球在銀河系中所處的位置。這時，教師可以向學生提問，讓學生闡述自己對地球相關知識的理解，進而掌握不同學生對這方面知識的掌握情況，以此作為依據，對學生掌握知識的情況進行評價，將評價的結果和學生的以往學習情況相對比。最終將對比作為依據，進行接下來的課堂講解。

3.對案例進行合理運用，加強學科之間的配合

在案例教學實施過程中，高中地理教師需要對案例的應用方式高度重視。例如在學習“熱島效應”相關內容過程中，教師可以將本市環境作為案例，并就本市的實際情況向學生進行介紹，從而讓高中生對所處城市的實際情況有一個深入的了解。在這樣的基礎上，對氣候變暖和二氧化碳排放等相關知識進行深入了解，從而對這部分知識牢固把握。此外，在高中地理教學過程中，需要加強學科之間的相互配合。高中地理教師在進行案例教學過程中，為了讓學生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識和其他學科知識進行科學結合，從而使學生所掌握的地理知識更加全面和系統，并且增加了所學地理知識的實用性。例如在學習“煤炭燃燒產物”以及“臭氧性質”或者“酸雨”等方面內容的過程中，高中教師可以將生物知識滲透到地理教學過程中，向學生講解酸雨的形成條件等。通過這樣的方式，提高高中地理教學的有效性。

總之，教學案例的應用策略是靈活的，要因課、因人而異，沒有規定的模式。真實的案例更能讓學生產生與案例角色有情感聯系的意識，將自身融入案例情節和角色，這時教師進行思想教育自然是潤物無聲。值得注意的是，案例教學過程中萬萬不要完全拋棄傳統的講授法，講授法的突出特點是在短時間之內可完成高密度大容量的知識的學習，當課堂教學時間緊張時，講授法無疑具有相當大的優勢。案例教學是中學地理新課程的特色之一，是一種比較有效的教學方式，隨著教學改革的不斷深入，在教師的不斷實踐中它的作用也一定會日益顯著。

參考文獻

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