將德育教育理念融入初中英語教學

馬群

摘 ?要：英語教學除了承載著引導學生掌握基礎知識，發展語言技能的任務之外，還承擔著促進學生身心健康發展的重要任務。立德樹人背景下，教師在組織初中英語教學活動的時候，要肩負起德育的重任，挖掘學科的德育因素，采取多種方法對學生進行德育教育，幫助學生在獲取知識，建構技能的過程中，實現道德品行發展，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從教師和教學兩方面入手，就如何在德育教育理念融入初中英語教學進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語;德育;融入方法

在社會不斷發展的背景下，中國的年輕人正受到多種文化的影響。特別是初中生，他們的辨別能力是有限的，在多元文化接受的過程中很難辨別是非，被不良文化侵蝕，引發道德敗壞問題。教育承擔著促進學生身心健康發展的重要任務。英語是初中階段的基礎學科，既有工具性，又有人文性。所以，在組織英語教學活動的時候，教師要勇于承擔立德樹人這個根本的教育任務，樹立育人理念，采取多樣的方式，以知識教學為載體，為學生們滲透德育教育，使學生們在獲取知識，發展技能的過程中，塑造良好的道德品行，實現健康發展。

一、教師：以身作則

教師作為初中英語教學活動的組織者，在與學生的日常互動中，對學生的一言一行有著重要的影響。雖然初中生的自我意識在不斷發展，但他們仍具有向師性，愿意觀察教師，善于模仿教師。在這種情況下，如果教師自身的道德素質較差，會對學生直接發產生不利影響。所以，在組織教學活動的時候，教師要以身作則，提升自身的道德素養，以良好的思想和行為學生們樹立榜樣，引導學生們模仿，踐行道德行為。

具體來說，無論是在組織英語教學活動的時候還是參與日常學習生活中，我都嚴格按照《新時代中小學教師職業行為十項準則》中的要求約束自己，樹立良好的道德認知，踐行道德行為。比如，我在日常教學活動實施過程中，很少出現遲到早退的現象，一般會提前三分鐘到達教室，做好上課準備。在我如此行為的影響下，執教班級的學生們，會自主地約束自己的行為，不會直到上課還沒有坐到座位上。與此同時，在日常與學生們互動的過程中，我會文明用語，絕對不會在學生面前口吐臟字，也不會使用侮辱人的語言。借此使學生們在我的熏陶下，塑造文明行為。

二、教學：多樣融入

課堂是英語教師融入德育理念的主要陣地。在初中英語課堂教學的實施過程中，教師不僅要以身作則，熏陶學生們，還要探索教材中的德育因素，通過各種方式將德育因素展現給學生們，使學生們在獲取基礎知識，發展英語技能的過程中，塑造良好的道德品質。一般情況下，我在組織英語課堂教學活動的時候，會利用如下策略融入德育教育。

1.挖掘教材，實施德育教學

教材是教師組織英語教學活動的基礎。傳統初中英語課堂教學活動實施過程中之所以缺乏德育教育，最大的原因是教師沒有對教材進行深入的分析，單純地將教材作為教學知識的依據。進而機械地在課堂上，根據教材的內容，向學生教授詞匯、語法等。這不僅導致學生對英語學習失去興趣，還使學生很難建立良好的道德品質。基于這一發現，在組織英語教學活動之前，我一般會分析教材，挖掘道德因素。

以Animals are our friends為例，通過分析教材內容可以發現，該節課教學的實施旨在引導學生們討論動物保護，樹立保護動物的意識。挖掘了此德育因素之后，我在組織課堂教學活動的時候，利用多媒體技術為學生們直觀地展現肆意虐殺小動物的畫面，是學生們受到視覺沖擊，對這些行為進行抨擊。同時，我鼓勵學生們聯系已有的生活經歷和知識經驗，說明保護小動物的方法。如此教學，不僅可以實現教學活動的豐富，還使學生們在獲取基礎知識的過程中，潛移默化地樹立了保護動物的意識，有利于學生們在現實生活中踐行保護動物行為，提升行為水準。

2.多樣方法，實施德育

在挖掘了豐富的德育因素之后，教師在組織課堂教學活動的時候，還要采取多樣的方法將德育因素展現給學生們，避免出現機械說教的問題，同時使學生們在教學活動體驗中，受到德育熏陶，自主形成道德認知，塑造道德行為。我在實施初中英語教學的時候，往往利用如下方法滲透德育教育。

（1）創設情境

學生是參與英語教學活動的主體。個體經歷不僅可以使他們體驗英語的形成和發展，加深對所學知識的理解，還可以將情感融入其中，從而獲得道德情感的發展。就我們使用的初中英語教材來看，其中包含了很多文化內容，蘊含著豐富的道德內涵。文化內容往往是學生在自主體驗過程中所感知到的。基于此，我在組織課堂教學活動的時候，我以情境方式向學生再現中西文化內容，使他們通過觀看和體驗活動，自主地感知其中包含的道德因素。

以Spring is coming為例，該節課教學的實施旨在引導學生們對春天景色進行描述。在社會發展的今天，不少人為了追求經濟利益，破壞環境。現在的春天景色與過去的春天景色存在明顯差異。據此，我利用多媒體技術展現了當下和過去的春天景色，引導學生們觀看，分析，如何會產生如此差異，并據此指導學生們聯系所學，分析如何保護環境。在如此情境體驗中，學生們不僅可以對所學進行應用，還可以把握人地關系，樹立和諧意識，踐行保護環境行為。

（2）扮演角色

角色扮演是英語教學活動中最常用的方法之一。它不僅給予學生獨立參與的機會，還使學生在語言和行動的展示下表現自己的真實感受。對此，在組織初中英語課堂教學活動的時候，我會利用角色扮演的方法，引導學生們體驗不同角色，感知其中的道德內涵。

以Buying and selling為例，在實施教學活動的時候，我為學生們創設了日常購物中常見的矛盾情境，引導學生們扮演顧客和導購員角色，就如何解決購物問題進行演繹。在如此演繹過程中，學生們可以實現對所學的靈活應用，同時意識到做任何事情都要以和為貴，受到良好道德因素的熏陶。

總之，在實施初中英語教學活動的時候，教師要立足該學科的特點，樹立育人理念，以身作則，用自己的良好行為為學生們樹立道德榜樣，同時挖掘教材中的德育因素，利用多樣方式熏陶學生，使學生在獲取知識和技能的過程中，塑造道德品行，實現有效發展。

參考文獻

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