技與道：高職學生“工匠精神”的培養機制研究

許鋒

摘 要：科學技術日新月異，綜合國力不斷提高，高校畢業生隊伍不斷壯大，同時所面臨的就業形式也愈發嚴峻。從近幾年報考專業來看，學生對專業的選擇更趨向現代化，對傳統的“工匠精神”的培育機制較為缺乏。當今社會市場競爭激烈，越來越多的畢業生選擇了創業，創業過程中更需要有“工匠精神”來驅動。然而，現階段我國高校畢業生的創業過程還存許多問題，創業成功者屈指可數，究其原因是缺乏敬業、專注的精神。基于此，本課題以當前高職畢業生的創新創業現狀為研究基礎，結合技術與理論，即“技”與“道”相結合，有針對性地開展高職學生“工匠精神”培養，分析高校畢業生創新創業的形式與對策，促進高職畢業生更好、更快地創業與就業。

關鍵詞：工匠精神;培養機制;研究

從國內已有的情況來看，國家越來越重視對于“工匠精神”人才的培養，特別是2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，“工匠精神”引起了教育者的廣泛研究。如尹秋花的《高職院校工匠精神培育的現實困境與實踐路徑》提出“工匠精神”培育有利于推動我國產業轉型升級，推動我國供給側改革，推動我國職業教育系統性變革，促進學生全面發展。余潔琪、張芳、廖秀妮的《思想政治教育視域下現代學徒制學生工匠精神培育的現狀、困境及對策研究》提出通過采取一系列政治教育措施來培育學生的工匠精神，提高學生的綜合素質。湯艷、季愛琴的《高等職業教育中工匠精神的培育》指出我國高職教育應重視“工匠精神”的培養，完善“校企合作、工學結合”人才培養模式，導入現代學徒制培育學生的“工匠精神”。劉少華、胡春亮、王紅彬的《德國工匠精神培育對我國高職課程改革的借鑒研究》指出“工匠精神”是產品質量的重要保障，是經濟穩定增長的重要原因，是現代制造業的內在支撐，因此，培育“工匠精神”是高職院校的重要任務。但是真正對高職學生“工匠精神”的培養機制研究甚少，甚至是沒有從真正層面上對“工匠精神”培養的機制途徑做一個具體的研究。

一、理論價值或實際應用價值

從高職學生的創業結果來看，較之于本科及以上學歷學生，創業的失敗率較高，而造成這種局面的主要原因是，創業者的專業素質問題，創業的細節問題以及創業的環境問題，而他們的一個共性問題，就是缺乏“工匠精神”。創業者綜合素質的高低是高職學生創新、創業成功或失敗的關鍵因素之一，而“工匠精神”應是學生創業成功的必備之魂。當代高職學生的心理承受能力較差，一旦創業失敗就會對其造成嚴重的心理壓力和心理打擊，使得高職學生更加不敢創業，這就更需要有“工匠精神”扶持和幫助他們。

二、“工匠精神”在高職學生培養中的重要性

（一）基本思路

分析高職學生的現狀，了解高職畢業生創新創業中碰到的問題，分析“工匠精神”在高職學生培養中的重要性，探析高職學生“工匠精神”培養的機制與途徑。

（二）主要內容與觀點

1.增強“工匠精神”的創業教育。根據不同專業與特色，創立具有專業特色的創業孵化基地，從而更好地發揮優勢資源的重要作用。加強“工匠精神”的宣傳和理念灌輸，通過不斷增強對“工匠精神”教育的重視力度，邀請大國工匠或創業較為成功的學長來校進行講學，分享他們的成長經歷，使學生的創業意識及創業品質以及持久性都得到提升，為將來的創新創業打下堅實的基礎。建立創業孵化基地，不斷增強對創業教育的宣傳力度，提升當代高職學生的創業積極性，打消其對創業的消極態度及不認同的狀態，從而培養當代高職學生的創業意識和毅力品質等。

2.增強職業生涯規劃教育。為了更好地培養當代高職學生的創新、創業能力，在高職學生進入大學之后，教師應有意識地向他們灌輸職業生涯規劃的概念，特別是“工匠精神”的理念。職業生涯規劃教育的順利開展，能促使當代高職學生更好地認識和了解自身的性格特點、發展狀況、知識掌握情況及特殊技能掌握情況等，進而更好地對自己的未來進行規劃，選擇適合自己的職業，決定未來的發展方向。

3.增強團隊建設力度，互相共享“工匠精神”的傳遞。高校應不斷增強對校園團隊的建設力度，組建優秀的教師指導團隊，可根據學生的興趣愛好進行分類、整合，組建相應的教師創業實踐隊伍，進而充分發揮我國高校的指導作用。專業性的教師創業隊伍不但包括指導經驗豐富的高校教師，而且還包括一些高薪聘請的校外人才，他們可針對當代高職學生在創新創業過程中所遇到的問題進行解答和幫助，從而有效提高學生創業成功率。與此同時，高校創業教師團隊和當代高職學生進行“工匠精神”的互動和傳遞，將會正確引領學生形成系統的創業觀和職業觀，從而促進學生培養良好的創業素質。

4.以“工匠精神”為導向，建立健全高職學生創新、創業扶持平臺。政府在當代高職學生的創新創業過程中發揮著十分重要的作用。以“工匠精神”為導向，建立健全專業創業扶持體系，有利于增強高校與學生之間的交流，擴展企業同高校之間的合作范圍，建立創業綠色通道，加強雙方的交流和溝通，從而為當代高職學生營造良好的創新創業環境。

三、研究新觀點、新論據、新材料和新視角

第一，研究視角創新。以“技”與“道”相結合的“工匠精神”為視角進行研究。

第二，研究內容創新。以“工匠精神”的培養來研究高職畢業生的創新創業。

第三，研究方法創新。采用訪問調查法、比較分析法、個案研究談法來進行研究，特別是對從事傳統工藝的工匠進行調研，拍攝視頻資料。

四、具體研究方法

第一，訪問調查法。對從事傳統技藝的工匠師傅進行調研，拍攝視頻資料，掌握他們對一種技藝執著、精益求精的態度與職業精神。

第二，比較分析法。對各種職業進行比較分析，了解“工匠精神”在各行各業的重要性。

第三，個案研究法。選擇幾個典型的成功案例進行分析，再對高職“工匠精神”的培養進行研究。

五、結語

通過以上的研究方法，提煉“工匠精神”在高職教育中如何進行培養，特別是高職學生創新創業中“工匠精神”的重要性。同時，本文可以為創業的學生和相關人士提供交流與參閱也可以為研究“工匠精神”的相關專業人員提供參考借鑒或服務。

參考文獻

[1]尹秋花.高職院校工匠精神培育的現實困境與實踐路徑[J].教育與職業，2019（6）：38-41.

[2]余潔琪，張芳，廖秀妮.在思想政治教育視域下對現代學徒制學生工匠精神的培育現狀、困境及對策進行研究[J].教育教學論壇，2019（17）：24-26.

[3]蔣偉.新形勢下大學生基層就業對策研究[J].黑龍江科技信息，2012（2）：123.

[4]湯艷，季愛琴.高等職業教育中工匠精神的培育[J].南通大學學報（社會科學版），2017（1）：142-148.

[5]倪迎華，付曉娜.高校大學生創新創業教育現狀分析與對策探析——以河北省為例[J].中國大學生就業（理論版），2016（2）：40-44.

[6]劉少華，胡春亮，王紅彬.德國工匠精神培育對我國高職課程改革的借鑒研究[J].職教論壇，2018（6）：167-171.