康復治療學專業學生理想信念教育有效載體研究

王圓

摘 要：十八大以來，習總書記在不同時間、不同場合曾反復強調要堅定理想信念，他在同各界優秀青年代表座談時曾強調廣大青年一定要堅定理想信念。理想信念教育在大學生教育中有著舉足輕重的作用，而研究理想信念教育的有效載體也至關重要。

關鍵詞：當代大學生;康復治療學;理想信念教育;教育載體

基金項目：康復治療學專業學生理想信念教育的有效載體研究，項目編號：YKD2018XSGZ010。

一、引言

隨著現代醫學的飛速發展，人們的健康意識也發生了改變，對康復人才的需求也逐步增多，康復治療學專業也隨之登上醫藥衛生人才的教育舞臺。內蒙古醫科大學成立康復治療學專業以來已經培養了五屆學生，隨著學校康復治療學專業學生的逐步增多，社會對康復人才的需求逐步擴大，對康復治療學專業學生的教育變得尤為重要，尤其是理想信念教育，更是人才培養的內核，這對祖國醫藥衛生事業的發展、康復事業的進步有著重要意義。

二、理想信念教育的內涵

（一）理想信念及教育內涵

理想信念是文化發展的動力之源，只有建立長效有力的教育體系，才能激發大學生的文化潛力。有了理想信念，才能提高大學生的文化追求。隨著時代的推移，思想環境的改變，人類發展的變化，理想信念的內容和形式也隨之發生相應的變化，故而理想信念是一個動態的系統，隨之推出理想信念教育需要常態化。

（二）康復治療學專業（四年制）學生理想信念教育的內涵

1.康復治療學專業的特殊性。康復治療學專業學生較于康復醫學五年制學生在培養上有所不同。四年制的康復治療學專業的學生培養方向偏向應用技術方面，較臨床醫學專業學生也有本質上的區別，該專業為醫療技術專業，不可考執業醫師資格證，也沒有處方權，更不可上手術臺做手術，與臨床醫學專業學生有根本性的區別。相較于藥學、公共事業管理等四年制專業學生，康復治療學專業學生也有著很大的不同，他們雖不同于臨床醫學專業，但又需要掌握內科學、外科學等基礎學科，對醫學知識的掌握也有一定程度的要求，可以說是個體特色較強且掌握學科較為繁雜的學生群體。這一專業學生大多依靠對專業的淺顯認識而選報志愿，缺乏更深入的專業認識。針對這一類群體，關于理想信念教育的研究需要充分考慮個體的特殊性。

2.康復治療學理學學士學生理想信念教育內涵。康復治療學專業四年制培養方式的學生群體在醫學院校的特殊性，決定對其進行的理想信念教育獨具特殊性。康復治療學專業學生（以下所指全部為四年制培養方式的學生）作為未來康復治療師隊伍以及醫藥衛生事業發展健全的重要力量，除應具備專業綜合素質外，還應具備一名康復治療師應具備的職業價值觀。人文關懷不僅是康復過程中的一種工具，好的技術與理念更是康復存在的基礎，治愈性理念的形成除了社會責任感的編織，更需要理想信念教育的護航。

康復治療學專業學生的理想信念教育，應包含以下三個層次：一是作為當代青年對祖國和社會的深愛意識;二是作為康復治療學專業學生對康復事業的人文精神和獻身精神;三是作為康復治療師對祖國和社會的使命及擔當的責任感，對人民的服務和奉獻精神。

三、康復治療學專業學生理想信念現狀及對其理想信念教育的現狀

（一）調研對象基本情況

本研究主要針對內蒙古醫科大學康復治療學專業240名學生進行調研，包括兩屆畢業生以及四屆在校生。在校生年級覆蓋一年級到四年級，畢業生為近兩年畢業的學生。男生85人，女生155人，少數民族61人，黨員16人。

（二）康復治療學專業學生理想信念的現狀

康復治療學專業學生普遍認為樹立理想信念很有必要，尤其是對本專業的學生，在對專業尚存模糊認識的情況下，選擇踏入康復之門又無法堅定勤學之心時，對未來迷茫時，理想信念將會成為燈塔，帶來堅定的信心和希望，為成為優秀的康復治療師保駕護航。

學生認為目前的理想信念教育形式單一，內容不易于理解與接受，對于中國特色社會主義思想的認識，他們普遍存在理解教條片面的現象，雖能說出基本知識，但并未能從中理解其意義，更不能運用于實際，融入自我的理想信念構建中，也不能融入自我的人生觀價值觀構筑里。

（三）康復治療學專業學生理想信念教育問題及原因

根據收集資料及現狀分析，總結出康復治療學專業學生理想信念教育主要有以下幾方面問題：1.大部分學生思想大方向正確，但缺乏對中國特色社會主義思想的理解，對其意義的理解也十分淺顯;2.學生對理想信念教育是十分認同的，但缺乏自我思考，也沒有明確堅定的信仰;3.功利主義占據學生心理，重視個人發展和待遇，服務意識淡漠;4.理想信念教育無法深入學生內心，學生接受度低。

究其原因，主要有以下幾點：1.社會多種思想沖擊;2.教學安排變化對學生思想的影響;3.新興專業帶來的模糊認知;4.特殊時間節點帶來的思想沖擊。

（四）康復治療學專業學生理想信念教育的有效載體

1.加強課堂教育載體作用。提升專任教師理想信念教育意識。當前理想信念教育工作大多在輔導員身上，一些思想政治課程的教師缺乏對學生有效的理想信念教育的思考，僅一味地完成課本教學，第一課堂時間占據了大部分高校大學生教育的時間，若將專任教師理想信念教育意識加強，寓理想信念教育于課堂教學中，結合課堂內容，將學科歷史文化等內容融入課堂教學中，以故事為開端，以專業知識為骨肉，以文化沿革為血脈，以精神品質為升華，讓學生懂得本堂課程的重要意義，不僅是知識的承接，也是文化的傳承。

2.創新日常思想教育載體形式。輔導員、班主任是學生最直接的接觸者，被調查的康復治療學專業在學校屬于小專業，一屆培養的學生四十余人，該學院人數較少，在開展較為深入的教育管理工作時，輔導員班主任可做到對每名學生進行深入了解，通過對學生的了解開展教育工作就更具優勢。

3.嘗試醫生導師教育模式。結合研究群體的特點：一個年級僅設一個班，學生整體人數較少，培養單位為學校附屬醫院，可對接專業負責人將科室康復治療師分配給各學生，每位醫生負責幾名學生，加強醫生與學生的日常交流，醫生導師除為學生樹立專業意識、培養其科研能力外，更要將專業思想同醫德醫風教育結合。醫生導師的優勢在于有豐富的康復經驗，可為學生樹立專業自信心，將理想信念教育寓于專業氛圍營造中，為學生牢固樹立理想信念創造人文環境。

四、結語

康復治療學專業學生有其特殊性，故而對其進行的理想信念教育要有針對性，要做到三個結合，一是與學生特點的結合，二是與專業特色的結合，三是與學校文化的結合。利用四個場景：課堂、校園、社會實踐地、醫院，通過課堂專任教師、學生輔導員、班主任，醫生導師進行有效的理想信念教育。關于康復治療學專業學生理想信念教育有效載體的研究仍然在探索，望我們能不斷探索和創新教育載體，讓學生對自己樹立的理想深信不疑，對自己堅定著的信念摯愛不渝，為祖國發展和人類進步貢獻力量。

參考文獻

[1]陳睿，許蓓蕾，黃芳.大學生綜合素質評價體系的構建[J].高校輔導員學刊，2018，10（4）：64-68.