創新創業視域下高職院校土建類人才培養的探討

[摘 要] 創新精神和創業能力是高職院校培養技能型專門人才綜合素質的重要表現。因此，以常州工程職業技術學院建筑工程技術專業為例，詳細論述高職院校在創新創業視域下從優化人才培養目標、優化專業課程體系、優化師資隊伍建設、優化教育教學方法四個方面進行人才培養，以形成校企合作長效育人機制。

[關鍵詞] 創新創業;高職院校;土建專業;人才培養

[基金項目] 2017年常州工程職業技術學院教育教學改革研究項目：基于“三創”平臺的土建類高職學生創業教育模式研究（17JY023）;

2018年常州大學高等職業教育研究院項目：高職院校專業建設與創業平臺融合研究——以建筑工程技術專業為例（CDGZ2018038）

[作者簡介] 戴玉偉（1987—），女，江蘇人，常州工程職業技術學院，專任教師，工程師，碩士，研究方向：教育教學管理。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0387-02? ? [收稿日期] 2019-09-03

高校是國家和社會培養高素質人才的地方，而人才的核心競爭力就是創新創業能力。高職院校作為培養應用型專門人才的主要場所，應加強對學生創新創業意識和創新創業能力的培養。而且隨著高職院校規模的擴大，畢業學生數量不斷增多，同時建筑業的萎縮，建筑工程類學生的就業壓力不斷增大，通過創新創業教育，提升畢業生職業素養，改變畢業生就業觀念，增強其創業能力是擺在高校教育者面前的重要課題。

一、創新創業教育的意義

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。創新是創業的源泉，創新的價值在于創業，創業的本質是創新，創業推動并深化創新。

二、創新創業型人才的內涵和培養要求

創新創業型人才應該具備較強的綜合素質：一是要具有豐富的知識儲備和較強的實踐能力;二是要具備準確、敏銳的觀察力;三是要有科學嚴謹的思維能力;四是要具有豐富的想象力。高職院校在進行創新創業教育的過程中，應在強化學生的理論知識和學習的同時，加強學生在實踐能力和創業精神方面的培養，使學生成為復合型人才。

三、高職土建類學生創新創業教育的新思路

學院初步構建立“四三一”三創教育模式：即樹立“四結合五共同”的三創教育理念，“四結合”為“結合專業人才培養”“結合教育教學改革”“結合創新創業實踐”“結合學生職業發展”;“五共同”即為師生共同進行專業學習、師生共同分享研究成果、師生共同開展創業實踐、師生共同進行創新研究。同時構建“一個平臺”——一體化創新創業實踐平臺。從優化人才培養目標、優化專業課程體系、優化師資隊伍建設、優化教育教學方法四個方面進行人才培養。

1.優化人才培養目標。常州工程職業技術學院在掌握行業企業對土建類專業學生創新創業教育方面需求的基礎上，依托“訂單式”人才培養的渠道，校企雙方共同制定人才培養構架、開發課程，積極適應地方區域經濟的發展需求。本專業定位建筑工業化、建筑信息化及城市地下空間開發三大發展方向，培養德、智、體、美、勞全面發展，具備建筑工程力學、識圖、施工和管理等基本知識，具備計算分析、工程識圖、建筑施工、施工管理等技術應用綜合能力，具備良好職業素養、創新能力和社會責任感的高素質技術技能人才。本專業畢業生主要面向長三角建筑工程特級及一級施工企業，初次就業崗位為施工現場技術員，提升崗位為技術負責人、項目經理等高級技術管理人員。

2.優化專業課體系。課程體系的優化包括理論教學與實踐教學兩方面。根據創新創業視域下專業人才培養目標，構件理實融合、教學內容與企業崗位需求相一致的課程體系。建筑工程技術專業以企業實際項目為載體，搭建“科研探索、教師引導、學生創作”的三創實踐教育平臺。專業教師將“三創”課程引入人才培養方案，將企業技改項目引入技能大賽和畢業設計，將“三創”項目引入學生社團活動，以選修拓展學分制形式保證項目完成質量，促進學生創新創業能力提升。現建成高等職業教育實訓基地1個，江蘇省重點建筑工程綜合實訓基地1個，校內實訓中心17個，校外實訓基地12個，投資5000萬元在建的現代建筑技術館即將落成。“五縱五橫一平臺”專業質保體系與常態化診改機制實施運行良好。本專業依據學院診改制度頂層設計要求，圍繞專業、課程、教師、學生、系部五層面，建立PDCA專業目標管理體系，實施人才培養全過程質量評估與考核性診改，保證專業發展質量不斷滿足產業發展需求，保證人才培養質量對經濟社會發展的支撐度與貢獻度。

3.優化師資隊伍建設。師資隊伍的優化包括雙師型教師的培養和兼職教師的引進。本專業現有專任教師26名，企業兼職教師4名，其中教授5名，副教授12名，博士6名，碩士15名，國家注冊建造師13名，注冊監理工程師2名，注冊造價師4名，注冊巖土工程師2名，高級工程師9人。以“大校園”理念打造“O2O”校企混編教學團隊。借力信息化技術，集聚校企資源，讓企業先進的資源、設備、技術力量融入學校的校企合作共享平臺，使企業成為“大校園”的一部分，通過學校“線上”與企業“線下”的互動合作，教學研用資源的共建共享，科研成果的開發應用，建立了一支集專業指導委員會、課題研究小組、教材編寫小組、兼職教師資源庫、企業專家咨詢庫等多形式、多功能的“O2O”一體化混編師資團隊。

4.優化教育教學方法。教育教學方法的優化包括數字化學習資源應用平臺的建立和教學手段的豐富。在有效利用國家教學資源庫、國家及省級精品課程資源基礎上，將本專業所需行業標準、技術規范、圖集等技術文件分類整理，形成“專業產業動態貫通”校企共用技術資源庫;將企業典型項目整理改造形成教學項目，形成“校企融合”項目資源庫;校企共同開發虛擬仿真工程施工軟件，建立專業虛擬仿真平臺;整合核心課程相關教學計劃、課程試題庫、項目訓練庫等資源，建立教學支撐平臺;引入信息化診改機制，建立由用人單位、學生家長、學生和教師等多方參與的教學質量評價系統。“二庫、二平臺、一系統”信息化教學資源庫，為師生提供優質教學資源服務。

本專業實訓條件優越，校內外實訓基地數量充足，裝備水平一流，擁有集裝配式建筑技術、BIM技術、城市地下空間開發技術為一體的現代建筑技術館。擁有集實操與仿真兩大系統，單項技能、專項技能、專業綜合技能三級平臺，建筑施工技術實訓中心、仿真實訓中心、BIM技術實訓中心等十個中心為一體的共享型省級綜合實訓基地。圍繞學生職業能力培養主線，構建實施“認崗、跟崗、頂崗”三段式實踐教學體系，學生實踐應用能力、自主創新創業能力得到大力提升。

四、結語

從學院實際和學生實際出發，對創新創業教育內涵進行全方位研究，對創業教育體系進行深入、科學的探討，形成合適市場需求的具有建筑工程專業特色的人才培養模式。從校企雙方利益共同點出發，建立共建共管共享機制，以教學合作為核心，滿足企業人才需求，以科研合作為手段，服務校企共同發展，以服務合作為橋梁，深化校企合作內涵，以信息合作為紐帶，促進校企資源共享，以就業合作為目的，實現校企合作共贏。

參考文獻

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[3]教育部.關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知[Z].教學〔2015〕15號.2015-11-27.

Discussion on Cultivation of Civil Engineering Talents in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship

——Taking Changzhou Vocational Institute of Engineering as an Example

DAI Yu-wei

（Changzhou Vocational Institute of Engineering， Changzhou， Jiangsu 213164， China）

Abstract：Innovative spirit and entrepreneurial ability are an important manifestation of comprehensive quality of the skilled talents trained in higher vocational colleges. Therefore， this paper takes the Civil Engineering Department in Changzhou Vocational Institute of Engineering as an example， and discusses in detail construction of the talent training mode in higher vocational colleges from the perspective of innovation and entrepreneurship， including talent training objective optimization， professional course system optimization， teaching staff construction and teaching method optimization， and establishes the long-term cooperative education mechanism.

Key words：innovation and entrepreneurship education; higher vocational college; civil engineering; talent training