民辦本科學校青年教師的教學能力分析

謝敏 郭茜 付嬈

摘 要：民辦高校，特別是以培養具有職業能力的高素質人才的應用型本科民辦高校來說，教師的教學能力尤為重要。如何讓教師更有效的教學，達到人才培養方案的要求。這一問題就必須落實于教師的能力素質的培養。因此，本文將以民辦高校青年教師為研究對象，運用實證的方法來分析當前教學能力的狀況及存在的問題，提出一些關于青年教師引入、培養等方面的建議。

關鍵詞：青年教師; 教學能力; 民辦高校

中圖分類號：F276 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-177-001

高校教育事業的發展基礎是教師，青年教師是民辦本科院校教學的主力軍，他們承擔著大量的教學工作，教學能力直接影響民辦高校人才培養的質量，是人民對高校教育能否滿意的關鍵。重視對民辦高校青年教師教學能力的分析，找出差距，提出一些推動有效的措施與方法就顯得尤為重要。

何為教學能力，我國存在兩種主流看法。一種認為教學能力是高校教師順利完成教學活動所必需的、并直接影響教學活動效率和效果的個體心理特征，是由教師個人的智力和智慧以及從事高等學校教學工作所需的知識、技能構建而成的一種職業素質;另一種認為教學能力是教師認知、理解、掌握和運用教學學術開展教學實踐和研究的能力。綜其兩者看法，都在強調教師教學能力的高低對于教學能否順利高效地開展起到至關重要的作用。

通過對我院及周邊民辦高校的調研，青年教師的教學能力存在以下的問題與不足：

一、青年教師大多是從一所學校畢業立刻進入到另一所學校任教，角色轉換突然，社會實踐知識積累少，只講干巴巴的理論，很難吸引學生的關注，所以“供給側”方面存在較大的問題;

二、民辦高校青年教師自身職業規劃不清晰，很多新入職的年輕教師為了多拿課酬或績效工資，就盡可能多的承接教學任務或承擔一部分的行政工作，有較強的功利思想，偏重完成教學任務數量;

三、在科研、教改活動方面，青年教師積極性不高，橫向協作能力差;

四、當今，隨著國家和社會對教育的投入不斷加大，青年教師每年都有走出校門到企業鍛煉或通過各種媒體學習的機會，但多數老師只是為了完成學校或院系安排的繼續教育的任務目標，真正投入學習并創新應用的不夠，同時學校作為管理者在培訓的管理、考核合格條件與效用的擴大延伸等制度上不夠完善;

五、在教學過程中，青年教師對教學對象的價值觀引導少，德育與人文關懷少，師生之間溝通會出現不通暢，甚至課堂氛圍緊張，面對這種狀況，青年教師由于應變能力欠缺會大大影響課堂教學效果;

六、上崗前準備工作不充分。由于民辦高校在師資儲備上不夠充足，很多新入職的教師都存在沒有接受集中系統的培訓或未培訓就“匆忙”上崗的問題;

七、教學任務完成后，很多青年教師不進行課后反思與總結，不能很好的因材施教，調動學生參與教學活動少。

針對目前的現狀和問題，我認為民辦高校教師，特別是青年教師的教學能力應從以下幾個方面進行提升：

一、扎實的專業知識儲備和良好的授業解惑能力

“給學生一碗水，你得有一桶水。”這句話強調的是作為教師必須具備相應的專業知識背景，而且只是“一桶水”是不夠的，在這個信息化的社會里，學生獲得知識的途徑多種多樣，教師不但要吃透教材，更得時時關注學科發展前沿，即時更新知識結構和容量，讓自身的專業知識形成一個優化的動態平衡系統。其次，如何保質保量地將水從桶里輸入到碗中，那就得具備對教學活動的謀劃設計、組織實踐能力。如教學課程的整體規劃和具體安排;重點難點的選擇;教學方法、手段的運用，教學思路的設計及課堂教學的溝通表達與組織管理能力。此外，需要學校從教學管理體制上予以引導和監督。如師資引入的條件及考核體系，保證引入的師資具備較高的專業素養和較好的教學素質。加強業務能力系統培訓，完善培訓后的考核和效用的發揮，加大相關激勵政策，激發教師的積極性等。

二、教學過程中的應變與調控能力

教師在授課過程之中，面對的不同班級和學生個體，學情都不一樣，所以，課堂上常會出現一些教師意料之外的情況。相信每個教師都會碰到這種難題，作為教師應具備較強的應變和掌握能力。首先是在廣博的知識基礎上，遇事不慌，要有一個較好的心理準備和心態面對。其次，平日里，注重積累經驗，研究教材教法，精通教材，吃透教材里的每一個知識點及其延伸出的拓展內容。平時，不存僥幸心理和偷懶思想，在課下下足功夫，課上自然會打好有把握之仗。最后，多總結、多借鑒，通過觀摩一線名師課堂教學，將好的做法和經驗吸納采用，多嘗試、多反思是提升教學應變能力的不二法門。

三、與時俱進，提升教學創新能力

所謂教學創新能力是指教師在具備一定教學能力的基礎上，能更新教學內容，創造優質高效的新方法，建立符合教學規律的新理論的能力，這是教學能力的最高境界。通過創新課堂完成多元化教學目標：

（一）給學生思考質疑的機會，善于提出啟發性的問題，給學生開放性思考的機會，充分利用生活中的各種資源，根據學科特點，選擇學生感興趣的切入點來融會貫通所學知識點。

（二）尊重個性，體現新型的因材施教。在教學過程中，鼓勵學生的“奇思妙想、天馬行空”，讓學生懂得自信并受到尊重，為其創造嘗試的環境和條件。

（三）參與創造實踐，不斷提高教育科研能力。在教學中，善于總結自己教學授課中的亮點，善于觀察和思考，多角度的去發現問題，潛心研究，探索教學新的規律和方法，提升文字表達能力，善于通過科研與教學活動歸納推廣自己的創新成果。

河北省民辦教育協會2018年度科研項目《民辦高校青年教師教學能力培養途徑研究》HBMXYJY1820

參考文獻：

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[2]劉佳.中學教師影響教學有效性的能力素質與關鍵行為研究，華東師范大學博士論文

[3]應克榮，陳扉茹.高校教師教學能力現狀分析與對策——以本院校為例，《淮南師范學院學報》，2014年第6期