高校思政教師職業幸福感現狀的調查研究

關鍵詞 高校 思政教師 職業幸福感 現狀調查

基金項目：課題類別：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2019年度專項課題，課題名稱：積極心理學視角下新時代高校思政教師職業幸福感提升策略的理論研究與實踐，課題編號：GZE1319001。

作者簡介：楊雯雯，哈爾濱職業技術學院，講師，研究方向：大學生心理健康教育。

中圖分類號：D668 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.066

一、前言

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，高校的思政教師肩負著用馬克思主義理論武裝學生頭腦，確立堅定、正確的政治方向，引導樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生成為社會主義事業合格建設者和接班人的歷史重任。活躍在思政課教學一線的教師們任重道遠，他們的職業幸福感直接關系到高校思想政治教育工作的質量。

二、職業幸福感

我國學者一直致力于幸福感及教師職業幸福感的研究，認為教師職業幸福感是一個多維度、多層面的系統，高校教師職業幸福感是：“高校教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、職業理想得以實現，從而發揮自己的潛能、實現自身和諧發展、獲得持續快樂體驗?！盵1]

三、高校思政教師職業幸福感現狀調查與分析

（一）研究對象

本研究的研究對象為高校思政教師，調查時間為2020年3月。調查對象采取隨機抽樣的方式，共回收有效問卷333份，其中本科院校127份，高職高專院校206份;男性133人，女性200人;高級職稱106人，中級職稱152人，初級職稱75人;30歲以下37人，31-40歲174人，41-50歲87人，51-60歲32人，60歲以上3人。

（二）研究工具

測量工具采用張玉柱，金盛華老師編制的《高校教師職業幸福感調查問卷》，問卷的內部一致性系數（ ）為0.959，每個分問卷與問卷總分的相關系數在0.666-0.880之間，且大于該分量表與其他分量表之間的相關，具有良好的結構效度[2]。問卷共由34道題組成，包括6個維度，分別是：價值實現、工作成就、友好關系、工作滿意、學生成長、工作自主。問卷采用Likter無點計分法，請被試回答題目語句描述與本人當前狀態的符合情況，“5”代表“非常符合”，“4”代表“比較符合”，“3”代表“基本符合”，“2”代表“比較不符合”，“1”代表“非常不符合”，分數越高，代表職業幸福感越高[3]。

（三）結果

表1：高校思政教師職業幸福感的性別差異檢驗

表1是以性別為分組變量，進行獨立樣本t檢驗。該檢驗的F統計量的觀察值為2.195，P值為0.139，P>0.05，兩總體的方差無顯著差異，方差齊性。表1結果顯示，t統計量的觀測值為2.969，P值=0.003，P<0.05，因此，認為高校男思政教師和女思政教師職業幸福感總分有顯著差異。

表2：高校思政教師職業幸福感的學校性質差異檢驗

表2是以學校性質為分組變量，進行獨立樣本t檢驗。該檢驗的F統計量的觀察值為0.038，P值為0.845，P>0.05，兩總體的方差無顯著差異，方差齊性。表2結果顯示，t統計量的觀測值為1.520，P值=0.129，P>0.05，因此，認為本科院校思政教師和高職院校思政教師職業幸福感總分無顯著差異。

表3：高校思政教師職業幸福感總分在職稱、學歷、年齡、年均收入水平的單因素方差分析結果

表3顯示高校思政教師職業幸福感總分在職稱、學歷、年齡、年均收入水平的單因素方差分析結果。就不同職稱，單因素方差分析結果顯示：P=0.452>0.05，證明不同職稱組間高校思政教師的職業幸福感在總分上的差異未達到顯著性水平。

就不同學歷，單因素方差分析結果顯示：P=0.241>0.05，證明不同學歷組間高校思政教師的職業幸福感在總分上的差異未達到顯著性水平。

就不同年齡，單因素方差分析結果顯示：P=0.004<0.05，證明不同年齡組間高校思政教師的職業幸福感在總分上的差異達到顯著性水平。經過LSD法多重比較發現，30歲以下高校思政教師職業幸福感總分與41-50歲，51-60歲的存在顯著性差異;31-40歲高校思政教師職業幸福感總分與41-50歲的有顯著性差異。

就不同年均收入水平，單因素方差分析結果顯示：P=0.035< 0.05，不同年均收入水平組間高校思政教師的職業幸福感在總分上的差異達到顯著性水平。經過LSD法多重比較發現，年收入水平2萬以下的高校思政教師職業幸福感總分與年收入4-6萬，6-8萬的有顯著性差異。

高校思政教師是辦好思想政治理論課的關鍵，思政教師在職業生活中是否幸福及幸福的水平高低直接關系著他們在教學活動中積極性、主動性和創造性，關系著思想政治理論課的實效性和針對性，更關系著學生的成長[4]。因此，對于高校思政教師職業幸福感的研究是十分必要。本文通過問卷調查、統計分析，了解了當前高校思政教師職業幸福感的現狀，以及性別、學校性質、年齡、職稱等因素對思政教師職業幸福感的影響。

參考文獻：

[1]蔡玲麗.高校教師職業幸福感的影響因素及增進策略[J].教育理論與實踐，2010（12）：39-41.

[2]張玉柱，金盛華.高校教師職業幸福感的結構與測量[J].心理與行為研究，2013，11（5）：629-634.

[3]張玉柱，金盛華.高校教師職業幸福感調查與影響因素分析[J].教育科學，2013（10）：51-57.

[4]夏琬茹.高校思想政治理論課教師職業幸福感研究[D].西華師范大學碩士學位論文，2019：5.