恐龍園新變化

賀濤

摘 要：作者在讓孩子們探索恐龍園新變化過程中，記錄了孩子們的探索過程。在這個過程中孩子們始終保持積極探索的好奇心，敢于提出問題，與同伴一起思考，尋找解決問題的方法，在這過程中也獲得了解決問題的能力。我們的沙池游戲還在繼續(xù)，故事還在繼續(xù)發(fā)生，走近幼兒，讓我們和孩子共同成長。

關(guān)鍵詞：恐龍園新變化; 探索過程

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-115-001

假期回來的第一天，孩子們發(fā)現(xiàn)恐龍園有了新的變化，原本的木地板被撬起，恐龍園的小山坡四周挖出了一道長長的小路，孩子們都很興奮，于是他們跑到窗口一探究竟，甜甜說：“哇，這么多的磚頭，恐龍園會造什么呀！晨晨說：“這么多的磚頭，一定是恐龍城堡！”“我覺得是恐龍博物館。”

園長媽媽也被孩子們激烈討論的聲音吸引了，走到了孩子們身邊說道：“告訴你們哦，恐龍園要造沙池了。”聽到這里孩子們都興奮起來！到處奔走相告“恐龍園要變成沙池啦！”

充滿好奇心的孩子們對教室門口的沙池產(chǎn)生了興趣，隨之開啟了一段有趣的探究之旅。

一、恐龍園新變化之我探索

沙池每天都在變化，孩子們也在持續(xù)的關(guān)注著，這些天我們和孩子一起觀察，一起等待，一起坐在樓梯上熱烈地討論著：

然然說：“咦？我們的沙池里怎么放了幾張桌子？”涵涵說：“這叫沙盤，就是把沙子放在桌子上。”小昕說：“才不是呢，你看，桌子上根本就沒沙子？”涵涵說：“就是，就是，我在外面玩過的呀！”小彧說：“你們別吵了，我們把沙子放進(jìn)去不就是沙盤了。”涵涵說：“什么時候才能裝沙呀，我都等不及了。”大家都搶著要幫忙。我問：“你們覺得需要那些工具來運沙呢？”“可以用勺子裝沙。”“小鏟子，不對，我們要大鏟子，很大很大的那種。”我問：“你們覺得這些東西哪里有呢？”

孩子們七嘴八舌地說：玩具框班級就有，不行，我們要大鏟子……

反思：孩子們看到沙池在一天天變化，迫不及待地想趕緊的體驗，希望自己能為沙池做一些力所能及的事情。我們常說：“幼兒園的一日生活皆課程。”因此，作為老師我們應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣點和生長點，把握契機(jī)，積極引導(dǎo)。

二、恐龍園新變化之我嘗試

說干就干，大家熱火朝天的忙了起來，小彧笑著指著然然說，你這勺子也太慢了吧，你看我的大鏟子多快。在運沙的過程中，孩子們運著運著就發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了用勺子運沙速度特別慢，于是孩子們在討論中決定放棄小勺子，小茶杯，尋找新的運沙工具，然然使用了植物角的水桶，小語和涵涵則跑回了教室清空了玩具框，兩個人合作一起運沙。

反思：在運沙的過程中，問題的出現(xiàn)激發(fā)了幼兒自主解決問題的能力，他們愿意去嘗試辦法，論證辦法，雖然這個嘗試過程比較漫長，但是過程中有觀察，有發(fā)現(xiàn)，最終獲得了成功。在這過程中幼兒會比較，選擇合適運沙的工具，在這過程里鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和堅持合作完成工作的能力。

三、恐龍園新變化之我游戲

1.調(diào)皮的沙子

終于，我們的沙盤桌完成了，孩子們興高采烈的準(zhǔn)備回班級了。“哎呀，我的鞋子里有東西？”“我也是，一定是鞋子里進(jìn)沙子了。”

于是，孩子們紛紛停下腳步，決定好好“處理”這些“調(diào)皮”的小沙子，只見小土豆站著脫掉了鞋子，一只腳懸空著站著抖沙，搖搖晃晃的很容易摔跤。我剛想提醒，站在一邊的然然和小彧趕緊說道：我們坐在臺階上脫鞋吧，站著抖沙會摔跤的！

孩子們紛紛坐在了臺階上，開始了抖沙，可是新的問題又出現(xiàn)了。“哎呀！你擠到我了”“你還擠到我了呢，這樣怎么換鞋啊？”

孩子們你一言我一語的討論著，我則用相機(jī)捕捉下孩子們的狀態(tài)，如擁擠、爭搶場地等等。于是回班級后我將這些問題反饋出來，集體進(jìn)行討論：怎樣抖沙最方便？

孩子們看到照片，也為自己遇到的問題尋找答案，小志說：“我們找空的地方抖沙”達(dá)達(dá)說：“我們就坐在臺階上，大家不要互相擠到就行了。”解決了抖沙的問題。有個女孩子提出：“老師，我覺得每次進(jìn)沙池，鞋子里都是沙好麻煩，而且我的鞋子都弄臟了。”于是，我問孩子們：“有什么好辦法能讓我們的鞋子不進(jìn)沙呢？”“我知道，穿鞋套，我家里來客人都穿這個。”“還可以穿套鞋，我下雨天就穿這個，腳里一點雨都沒有呢，”。孩子們紛紛同意，于是我們約定明天帶著自己覺得適合的鞋子進(jìn)沙池，試一試。

第二天有的小朋友帶來了塑料袋，有的小朋友帶來了鞋套，還有的小朋友帶來了套鞋，一番熱火朝天的準(zhǔn)備后，大家都在進(jìn)入沙池，游戲中孩子們發(fā)現(xiàn)穿著塑料袋走路很不方便，玩著玩著，小昕就把腳上的塑料袋給拆了，而戴鞋套的孩子發(fā)現(xiàn)鞋子里還是容易進(jìn)沙子，只有穿套鞋的孩子們依然開心的玩耍著，見狀孩子們紛紛表示明天要帶套鞋。

反思：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，老師要與孩子一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。在這個過程中，教師給予了幼兒空間和時間嘗試，接受幼兒的失敗，并幫助幼兒在失敗中獲得解決問題的方法，從而內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。

2.哎呀，我迷路了怎么辦

“老師，老師，我不知道玩什么？”“老師，我的好朋友不見了。”“老師，恐龍餐廳在哪里呀？”每次當(dāng)我告訴孩子具體的游戲區(qū)域時，孩子還是一頭霧水，我意識到，我們的恐龍園太大了，我們班級的孩子“迷路”了。于是，圍繞著“迷路”開展了一系列討論

討論1：為什么會迷路？

孩子們認(rèn)為恐龍園實在是太大了，走著走著就會找不到。

討論2：怎么幫助我們順利找到游戲區(qū)域

達(dá)達(dá)說：“可以請認(rèn)識的小朋友幫我們帶路。”小馨說：“每個區(qū)域做一塊牌子，這樣我們就能找到了。”我順勢問孩子：“小朋友有沒有去過迪士尼？如果在迪斯尼里找不到游戲區(qū)了該怎么辦？”小彧說：“我知道，我媽媽都帶著地圖的，跟著地圖找游戲區(qū)域。”桐桐說：“可是拿著地圖玩游戲不方便呀！”小彧說：“那就做一塊大地圖！”

最后，我們根據(jù)幼兒的想法設(shè)計了一張恐龍園的大地圖。

有了這塊大地圖，游戲開始前，孩子們總會聚集在地圖前找一找，說一說自己選擇的區(qū)域，在游戲過程中找不到區(qū)域的時候，孩子們也會先來到大地圖前自己解決問題，而不是一味的請他人幫忙了。