淺談信息化時(shí)代中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究

紀(jì)紅兵

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)需求對(duì)教育的影響力也日益劇增，特別是對(duì)中等職業(yè)教育的影響更為顯著。中等職業(yè)教育致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了各行各業(yè)的創(chuàng)新改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。當(dāng)今是現(xiàn)代信息化時(shí)代，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)必然發(fā)生重大變化，教學(xué)改革成為實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的必然途徑。

關(guān)鍵詞：信息化; 互聯(lián)網(wǎng)+; 數(shù)控專(zhuān)業(yè); 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-094-002

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術(shù)對(duì)我國(guó)的制造業(yè)產(chǎn)生了重要影響，由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型。因此對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的編程員、工藝員，操作員的工作內(nèi)容也提出了新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式的改革起到促進(jìn)作用，推動(dòng)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷體現(xiàn)新教學(xué)理念，注重傳統(tǒng)教學(xué)資源和信息化教學(xué)資源的有機(jī)整合優(yōu)化。更好地為地方企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、職業(yè)技能精湛的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

一、中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源的缺乏落后，教學(xué)資源信息化元素稀少

信息化時(shí)代下，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源相對(duì)教學(xué)需求還是比較落后。雖然目前各類(lèi)職業(yè)學(xué)校、出版社和教學(xué)機(jī)構(gòu)都在積極開(kāi)發(fā)“十三五”期間優(yōu)質(zhì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)、電子教材、電子教學(xué)資料等資源。但教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主要針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程的信息化教學(xué)資源就顯得稀少缺乏。教學(xué)資源的局限性和有限性難以滿(mǎn)足數(shù)控專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化信息教學(xué)應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要依托教師、教室、實(shí)訓(xùn)室和學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué);在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)信息化的途徑、信息化的教學(xué)載體很多，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主體完全要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到正確引導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化的移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，如今信息化教學(xué)平臺(tái)也很多，但平臺(tái)中適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)的資源質(zhì)量不高，教學(xué)資源數(shù)量有限，教學(xué)資源中能夠用于師生互動(dòng)的信息化元素很少，為數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展信息化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)無(wú)空間，無(wú)時(shí)段的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)置了障礙。使得現(xiàn)在的教學(xué)不能有效滿(mǎn)足數(shù)控專(zhuān)業(yè)的知識(shí)傳授。如今的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、微課等教學(xué)資源平臺(tái)在高校、中職學(xué)校、中小學(xué)學(xué)校應(yīng)用比較廣泛，這些信息化平臺(tái)也在不斷補(bǔ)充完善信息化優(yōu)質(zhì)資源，尤其針對(duì)理工類(lèi)課程積極開(kāi)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下師生互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念牢固，教學(xué)方式陳舊，靈活性不夠

數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程主要分為專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課三大部分，目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，原因主要取決于信息化時(shí)代可利用于教學(xué)的教學(xué)資源缺乏，同時(shí)許多教師都持有因循守舊、默守成規(guī)的教學(xué)觀念，依然遵循一本書(shū)、一只筆，以教師為中心的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。部分教師只是利用簡(jiǎn)單的電子白板，觸摸式電子大屏等信息化設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單的PPT、Word軟件將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行投影展現(xiàn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代師生互動(dòng)式、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。仍然沿用陳舊的教學(xué)方式。教學(xué)靈活性不夠，教學(xué)效果顯得平淡，跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才基本素質(zhì)的需求。導(dǎo)致數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人不能很好地適應(yīng)企業(yè)用工單位的需求。信息化時(shí)代的教育需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這需要我們教師更新觀念，觀念的更新是實(shí)施有效課堂教學(xué)改革的前提條件。

（三）師資信息化教學(xué)水平能力亟待提升

國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)搭建，實(shí)施智慧校園提升工程。校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教育資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)力度大，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源不斷涌現(xiàn)，例如藍(lán)墨云、泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，各類(lèi)電子觸摸大屏、錄播教室等信息化設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。這類(lèi)信息化軟硬件的建成投入，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師對(duì)這些信息化軟硬件還不太會(huì)使用，必須對(duì)這些信息化軟硬件充分認(rèn)識(shí)了解其功能上，正確應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，針對(duì)新環(huán)境下的教學(xué)，教師信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提升尤為重要。

二、信息化時(shí)代中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）更新教學(xué)理念，推進(jìn)改革步伐

數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革，首先需要更新教學(xué)理念。在信息化時(shí)代，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念。數(shù)控專(zhuān)業(yè)注重理論教學(xué)的同時(shí)更注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)緊密結(jié)合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。全方位營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。學(xué)校要在軟硬件上加速推進(jìn)信息化建設(shè)步伐，積極建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)硬件建設(shè)，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用與教學(xué)落到實(shí)處。

學(xué)校注重提升數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生信息化教學(xué)應(yīng)用能力。定期對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)展信息化應(yīng)用培訓(xùn)。使得數(shù)控專(zhuān)業(yè)師生能夠快速適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)變革，在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)觀念質(zhì)變，創(chuàng)新數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念。使得數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠以學(xué)生為中心，通過(guò)信息化手段對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的線(xiàn)上線(xiàn)下個(gè)性化教學(xué)。師生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)進(jìn)行師生交流，無(wú)時(shí)空的學(xué)習(xí)交流。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，使得教師關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效知識(shí)講解和輔導(dǎo)，大力提升無(wú)時(shí)空的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）迭代教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)人本課堂

如今在網(wǎng)絡(luò)課堂盛興環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化時(shí)代新教學(xué)模式并存，互相融合，不斷更新，數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式。例如機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)成熟固定，教學(xué)范圍比較廣泛，適合利用線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，教師能在課堂上對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和提高，學(xué)生能夠利用空余時(shí)間在線(xiàn)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)、鞏固和專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)線(xiàn)上進(jìn)行師生交流，可以使得教師更好地科學(xué)評(píng)價(jià)每位學(xué)生。充分利用信息化技術(shù)作為課堂轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的人本課堂。把“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課堂打造成學(xué)生成才的重要舞臺(tái)。從事數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師要充分利用信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)中豐富而強(qiáng)大的功能，可以模擬數(shù)控加工實(shí)景環(huán)境，進(jìn)行崗位課程教學(xué)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)操的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受企業(yè)數(shù)控加工工作崗位任務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)有教學(xué)素材庫(kù)，網(wǎng)上課件、計(jì)算機(jī)輔助制造、仿真模擬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等一系列的教學(xué)資源，但這些教學(xué)資源內(nèi)容與我們?nèi)招略庐惖纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比顯得滯后，很多數(shù)控專(zhuān)業(yè)新工藝、新知識(shí)點(diǎn)都零散地分布在不同的教學(xué)資源中，這需要我們從事教學(xué)的人員能夠與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解最新工藝和知識(shí)點(diǎn)，組成教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)和整合出信息化時(shí)代下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展。我們要建設(shè)適合數(shù)控專(zhuān)業(yè)里機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)等課程的配套信息化教學(xué)資源，努力將企業(yè)最新工藝，最新質(zhì)量控制方法和技術(shù)融入教學(xué)資源素材中。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化教育環(huán)境來(lái)共享優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生享受最優(yōu)的教育成果。實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效化。

（四）提升教師信息化能力，助推教學(xué)改革

數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在信息化時(shí)代。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師利用信息化教學(xué)的能力就顯得非常重要，教師信息化素養(yǎng)提升是教師開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵技能。提升教師信息化教學(xué)能力可以通過(guò)開(kāi)展一些專(zhuān)題的信息化教學(xué)新趨勢(shì)和新應(yīng)用主體教研活動(dòng)、講座。也可以通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)的專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用培訓(xùn)來(lái)使教師掌握信息化教學(xué)設(shè)備和軟件的使用。采用集中培訓(xùn)，分散學(xué)習(xí)的方式全面提升數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師信息化能力，有力推動(dòng)信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、理實(shí)一體化等教學(xué)模式改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化時(shí)代的中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷完善更新的過(guò)程，教學(xué)模式改革需深化，努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型技能人才。

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