走出去 搬進來

史靜月

摘 要：幼兒從出生開始，社會交往圈就在不斷擴大。從家庭到幼兒園，再到更大的社會，幼兒時刻從社會生活中感受學習，社會是廣泛而直觀的學校。筆者在實際工作中嘗試把引導幼兒走出幼兒園了解真實社會，再把社會場景、社會生活“搬進”幼兒園班級，使幼兒在真實生活素材營造的幼兒園社會環境中體驗快樂，增進交流，增長能力，健康成長。

關鍵詞：社會即學校; 幼兒主體; 實踐

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-081-001

一、對“社會即學?！钡倪壿嬎伎?/p>

如果狹義地來看，當幼兒進入幼兒園，實際上是和自然社會產生了一定的“分離”，這是因為孩子在小的時候經常由成人帶去外出游玩、體驗社會知識和情感，而幼兒園是一個同齡群體性較為集中的社會場所，從一定程度上說，孩子進入了另一個成長環境。教師不禁思考：幼兒在社會自然里學到了什么？在幼兒園里又學到了什么？兩者有無相通性？最終發現，幼兒感興趣的始終是廣闊社會、真實自然中的內容，脫離真實社會的課程是不受歡迎的。

二、走出去——用兒童的心靈感知世界

心理學家皮亞杰認為：“4-6歲的兒童把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，常把玩具當作活的伙伴，與它們游戲、交談?！睂Υ私處熒钣畜w會：當我們來到草地，觀察自然角，孩子們會花開歡呼，會和飛過的飛機打招呼，會和雪花說“你好”，幼兒的世界里不僅有花開、有鳥飛，還有好吃的食物，有好玩的玩具。兒童會感到菜場里的人們那么開心——仿佛蔬果都會笑，馬路上的汽車真是神奇，天上的飛機不會掉下來嗎？還有江河里的船兒會飄到哪里去？……

1.跟隨幼兒發現的腳步

帶著這樣的理念，我們追隨幼兒的腳步一起走出了幼兒園，來到他們關心的小河邊、大樹下、草地上、菜市場、馬路上，觀察人們的生活，欣賞季節景物的變遷。孩子們發現了泥土不是黑黑灰灰的，并且里面有各色形態的昆蟲，發現了小河里的水是一會兒流動一會兒又好像停止的，菜市場里有很多菜可是燒好了它們就變了樣，還有馬路上的汽車數也數不清，真的是要注意安全呢！每一次觀察都能引起嘰嘰喳喳的長久討論，好像永遠也討論不完，孩子們永遠有新的感受。瞧，孩子們感興趣的是不是我們眼里極其普通的生活？可是在他們的眼里，在他們的心里，泛起了巨大的漣漪。

2.理解幼兒眼中的世界

對于幼兒的發現和討論，應給予足夠的尊重和理解。教師認為，由于幼兒的生活經驗和知識的局限，他們往往會感覺到濃厚的生靈氣息，一切都是活的。而成人更多會從安全和知識的角度看待問題，阻礙了我們深入了解兒童。

教育家蒙臺梭利女士認為“兒童對于特殊的環境刺激有一定的敏感時期，這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這時期，他們容易學會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情”。

3.尊重幼兒的想法選擇

著名藝術家豐子愷先生在《兒女》一文中有“我的心為四事所占據了：天上的神明與星辰，人間的藝術與兒童”，傳遞出對兒童高度的欣賞和尊重。幼兒和教師在人格上是平等的，他們也更需要成人的體諒和包容。實踐中，我們陪著幼兒流連在花園里觀察花朵究竟能開多大;等待看看菜市場里的奶奶買了幾條魚花了多少錢？也會讓孩子帶回郊游收集的小石頭辦成展覽，每一個看似“瘋狂”的決定，都包含著幼兒對生活獨特的思考。

三、搬進來——用兒童的思想創造未來

1.讓幼兒成為建構活動的主體

陶行知先生的“社會即學校”理念認為“社會是生活的場所，亦是教育的場所，社會離不開學校，學校更不能脫離社會”，說明了社會和學校是一體的、融合的。

我們和幼兒一起走向社會后，帶回了大量的素材：有四季景物、周邊環境的照片，有落葉落花的收集，有蔬菜瓜果的切面欣賞，有幼兒感興趣的各種小石頭、生長著昆蟲螞蟻蚯蚓的泥土，還把汽車修理廠里廢舊的輪胎拿回來用作體育器械，孩子們十分寶貝自己的“成果”，他們想要布置四季展覽，要給輪胎刷上新油漆玩耍，精心飼養昆蟲，還用蔬果做拓印畫、版畫和立體塑性。

2.鼓勵現實和幻想的自由創新

隨著年齡的增長，幼兒逐漸能把想象的景象展現出來，有些可能是虛幻的，可能并不符合成人的認知和觀念，但應看到正是這樣天馬行空的想象成就了許多美好的生活。

著名教育家陳鶴琴先生提出“活教育”的理論：“盡量利用兒童的手、腦、口、耳、眼睛，我們要活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的。”幼兒給繪畫中的汽車添上了306度方向的神奇的眼睛，因為這樣就能“看到所有人，不會發生交通事故了”;給娃娃家“燒熟”的蔬菜仍然是鮮亮的，因為這樣蔬菜變得漂亮寶寶就喜歡吃了;我們支持孩子們長時間地玩耍在草地上，探索剛才的那一只螞蟻究竟去了哪里？原來它在用觸角召喚同伴;大班孩子想象著未來進化的自己不用宇航服就能在太空漫步;建構區的孩子搭起了可以任意旋轉的摩天大樓;孩子們還把大量的廢紙團拼在一起，模仿出了創意節目里的藝術作品。

3.努力成為家園合作的活水源頭

如有的家長是老師，我們就請她組織親子閱讀活動;有的家長是醫生，就請他講解預防疾病的常識;有的家長是做小生意的，就請他談談怎樣節約用錢和選擇商品，我們希望通過活動讓孩子們感受成人的各種職業，體會生活的豐富和辛勞，增長知識，提升情商，這也是將社會生活引入校園的良方，在教育的同時增進了親子感情，增進了家園理解，喚醒了幼兒關注他人、理解父母的情感。

“社會即學校”將學習的范圍擴大到了整個社會，把學習時長延展到了人的終身，十分符合終身學習的理念，在現代教育中仍然具有極高的地位。學校學習是短暫的，人的一生將在社會中經過漫長的探索學習，不斷完善自己，這也是“活到老，學到老”的意義所在。